精选20篇优秀教学设计范文：如何写好教学设计，以松鼠为例解析教学技巧

精选20篇优秀教学设计范文：如何写好教学设计，以松鼠为例解析教学技巧

《松鼠》教学设计（20篇精选）

作为一名人民教师，我常常要写出优秀的教学设计。教学设计以规划、布局的形式，对如何实现教学目标做出创造性决策，解决如何教的问题。教学设计应该怎样写？以下是小编为大家收集的《松鼠》教学设计。欢迎您阅读。我希望你会喜欢它。

《松鼠》教学设计第一章

《松鼠》是北师大三年级版第二卷《可爱的小动物》中的一课。本课是第二课。这篇文字生动地描述了松鼠的外貌、特征和生活习性，表达了作者对它们的喜爱之情。动物之情。

1、注重课文、单词、句子、段落的语言训练：

当他们了解松鼠的外观时，让学生捕捉体现美的单词和句子。在学习松鼠的活动时，让学生找出动词并用自己的词汇看图说话；在学习松鼠筑巢时，让学生找出表达顺序的单词并练习自己说话。例如，在松鼠筑巢的部分，学生自读课文，找出代表顺序的单词，然后鼓励他们用这些单词说一个句子。这符合学生的认知规律，让学生学以致用。懂得按照一定的顺序介绍动物的外貌，说说自己的小动物的特点。

2、读书启蒙，读书中学

教学中，我注重通过关键词、对比读、引语读等方式指导学生朗读，让松鼠的形象和生动的语言留在孩子们的记忆中。因为学生掌握关键词和句子可以帮助他们更好地理解课文，从而体验到动物的可爱，激发他们对动物的热爱。

3、法律学习指导

这学期我还是第一次遇到这种介绍动物的讲解文字，而且文字的标题和我刚学的《虾》有很大不同。文章的内容是学生非常感兴趣的，所以我抓住说明文写作的明显特点，让学生了解这篇文章的结构。找出段落的中心句。如果没有中心句，找出关键词，概括段落内容。

4、运动指导

这篇科普作文是一篇非常典型的练习写作的例子，层次清晰，语言生动。尤其是段落的中心句，对于孩子写描述性文章很有启发。因此，在教学过程中，更加注重如何找到文章的中心句以及如何表达总分。上完这门课后，我感觉自己还有很多不足，比如：

1、学生的主体地位没有充分发挥。尽管教学过程对所有学生开放，但仍有少数学生不主动思考或发言。使教师无法了解学生的学习掌握情况。考虑到时间问题，对学生的个体差异关注不够。例如：看图说话、造句、练习片段等。

2.内容有点太多，课堂气氛比较压抑。太多的语言点会让学生更加疲劳，导致课堂气氛不那么热烈。您应该设置一个小游戏或歌曲来缓解疲劳。

3、教学方法传统，创新较少。还有传统课堂教学的影子，较少关注学生相关问题。

《松鼠》教学设计第二部分

1. 进口

师：同学们，我们周围有很多动物。有些学生家里养了一些动物。我们还从电视和动物园中认识了一些动物。你能告诉我们你最喜欢的动物是什么，并用一两个词描述一下它的特点吗？

老师：老师也喜欢小动物。今天我也带来了。 （出示图片）你认识吗？是啊，松鼠，不是很漂亮吗？好啦，今天我们来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》（板书）。一起写和读这个主题。

师：同学们能从松鼠的名字中发现松鼠的一些特征吗？ （又名灰松鼠，属于哺乳动物松鼠科）您想了解更多关于松鼠的特征吗？然后快速阅读课文，确保正确读出汉字的发音并读懂句子。

2. 新授予

1. 认识生词：

师：我们预习了生词。同学们都掌握了吗？

拉出学生来读，在学生面前读（如果他读对了，同学们就和他一起大声读；如果他读错了，让他和同学们一起读，好吗？）同学们的声音真大。看来他的读法很正确，不是吗？一起阅读。

2、总体观感：

师：通过刚才的课文，你了解到了关于松鼠的哪些知识？ （学生交流4至5人）

3.精读和理解

1、老师：刚才老师看到同学们讨论得很认真。有些学生一直在微笑。我看得出，你一定很喜欢这只小松鼠吧？那么让我们再读一遍课文。这次，选择你最喜欢的段落并优美地阅读它。如果你喜欢，请多读几遍。这次要注意读出你的爱意。

2、学生自由朗读。

3、通讯：

老师：谁愿意给大家朗读一下你最喜欢的一段话，并告诉我们你为什么喜欢它。

（第一个自然段落。）

师：谁也喜欢这一段？ （站起来）我们一起读一下吧。 （请坐）告诉老师，你为什么喜欢这个自然段？

学生：外观很漂亮。

老师：（板书：外貌）。你认为松鼠哪里最漂亮？

健康：闪闪发光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑如油。

师：谁想读松鼠美丽的外表呢？

学生朗读及学生评价（表扬：抓住了朗读的关键词，点评了松鼠的美。我们班的学生不仅朗读得好，而且评价朗读也很出色。）老师抓住了朗读的关键词并指导阅读。

师：谁能像他一样读书？想看的同学那么多，先自己练习一下，后面我们再比较。

（男孩和女孩进行阅读竞赛。）

老师：（出示松鼠的图片）谁能合上课本，参照图片介绍一下松鼠的样子？

学生介绍。

师：这个介绍真好。它抓住了松鼠的特点——小脸、闪亮的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，把小松鼠介绍得生动具体。而且他还注意到，他们是按照一定的顺序介绍的。惊人的。老师也想给你一个建议。如果能按照从上到下的顺序介绍就更好了。

（第三自然段。）

老师：谁能告诉我，你最喜欢哪个自然部分？

健康：筑巢。

老师：（板书：筑巢）。老师会给你一些时间自己练习或者同桌练习。如果你是这只小松鼠，你会怎样向大家介绍筑巢的过程呢？ （准备出生，上台）你能介绍一下哪只小松鼠呢？他介绍的时候，用文字来表达顺序：先……然后……然后……最后……这样不断地重复，我们就清楚地了解了松鼠筑巢的过程。看来这些表示顺序的词真的很有用啊！我想向大家介绍很多小松鼠。看来你们都是勤劳的小松鼠。来来来，小松鼠们，给大家介绍一下这一部分。

学生一起朗读课文。

师：这样搭建的巢一定会温暖、安全。学生们可以从松鼠筑巢中了解到什么？

（第二个自然段落。）

老师：谁能告诉我你最喜欢的自然部分？ （第二自然段）你为什么喜欢它？ （很聪明）哪句话让你看出它很聪明？

学生：“只要有人……”我觉得自己很聪明。

师：那真是太好了。你能为大家再读一遍这句话吗？听你的读，我感觉你不够聪明……小松鼠一动起来真聪明！ （在黑板上写：活动）。老师们都被它吸引了。你愿意配合老师来读这段自然的段落吗？

（第四自然段。）

师：这么聪明的小家伙吃什么？ （板书：吃）它是怎么过冬的？看来这是您最喜欢的内容。学生交流。 （出示吃的图片）大家看，小松鼠吃得多有趣啊！

师：这一段有三个“他们”。我快要糊涂了。谁能找到一个词来代替它们以使句子更清晰？这些代表事物的词称为代词。你还记得他们吗？我们在写作文的时候，也可以像在正文中一样适当地使用一些代词，以避免重复和冗长。现在请随意阅读本段中您喜欢的句子。 （学生朗读）谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听？ (3人)

4.创设情境并复习课文

师：刚才，我们通过学习课文，了解了松鼠的外貌和生活习性（板书：生活习性）。从你们的笑脸，老师就知道你们一定喜欢这只可爱的小松鼠吧？您现在最想把他介绍给谁？

学生们：爸爸、妈妈、奶奶……

1. 老师：但是你妈妈现在不在。老师是你妈妈怎么样？你认为这行得通吗？妈妈想知道松鼠漂亮吗？

2、老师：奶奶年纪大了，你说话要大声一点。奶奶看见了一只松鼠。它非常美丽。奶奶想知道这个小东西住在哪里？

3、师：同学们也想告诉那些喜欢动物的人。老师会给你一个建议。课后，学生可以制作一个关于松鼠的专栏。你可以搜索信息，可以画出来，任何形式都可以。我们把它展示在学校橱窗里，让更多的学生了解松鼠，好吗？

5. 扩展

师：多么可爱的小松鼠啊！但是同学们，你们知道吗？在掠食者的动物世界中，松鼠也有许多天敌，例如猫头鹰和鹰。今天，当我们熟悉了这样一个可爱的小动物，知道了它所面临的经历，你想对人们说什么？

（保护动物。）

师：同学们说得很好。老师很高兴。你们在学习了知识、增长了见识的同时，也提高了动物保护意识。老师希望你们在课堂上学好，在生活中过得好！下课了！

《松鼠》教学设计第三章

教学目标：

1.掌握本课的生词和词汇。

2、了解松鼠的外貌特征和生活习性，激发学生对小动物的热爱。

3.重点关注关键词，理解课文，积累词汇量。

3. 情感地阅读课文并背诵你最喜欢的自然段落。

要点：

了解松鼠的外貌和生活习性，有感情地读课文。

困难：

能根据不同方面将课文分为两部分，并了解作者如何详细地写每一部分。

教学准备：

关于松鼠的信息

上课时间划分：

两课时

教学设计：

第一课

课程目标：

教程流程：

1.导入新课程：

同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像一把伞？ （学生回答：松鼠）

2. 学生交流信息：

你喜欢松鼠吗？为什么？

今天我们要学习一篇课文《松鼠》。 （板书题目）

3. 自己读一下课文，告诉我哪只松鼠给你留下了最深的印象？

学生谈感受：

美丽的小动物很可爱。它四肢灵活，动作敏捷，小眼睛闪闪发光，身体光滑，还有一条又大又漂亮的尾巴。 （只要能说出自己的感受即可，不强调团结）

你从哪些方面体会到小松鼠的美丽和可爱呢？

当学生讲述小松鼠的特点时，让孩子从课文中找到它，并到课文中去学习课文。

当学生谈论小松鼠的美丽时，请他们在课文中进行搜索。你在哪里看到小动物的美丽？引导学生学习描述小动物的外貌和特征的部分。

当学生谈论小动物，谈论灵活或聪明时，引导学生在文章中寻找：你在哪里感受到了小松鼠的聪明？

你喜欢吃什么，怎么做窝……

（根据学生的回答随机学习，引导学生在体验作者爱心的同时学会如何描写动物。）

4、学生通读课文，理清课文的脉络。

全文共有4个自然段落，可分为两部分：

第一部分（第一自然段）介绍松鼠作为一种美丽的小动物的外貌。

第二部分（2-4自然段落）介绍松鼠的生活习性。

松鼠在树枝上跳来跳去，非常聪明。

学生总结：并在黑板上写下：

1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，很聪明。

2.住在哪里：我喜欢住在高大的老松树上，那里的巢温暖又安全。

3、食物：松子、榛子、栗子、鸟蛋。

4. 交流：学完文学之后你有什么感想？

5、作业：

1. 通读课文。

2、观察你喜欢的小动物，了解它们的生活习性和特点。

第二课

课程目标：

学生在体验对小动物的喜爱的同时，也学习了作者描述小动物的方法。

1、继续学习课文：你喜欢小松鼠吗？

读出你对小动物的喜爱。学生大声朗读课文。

2、我们看看小作者为什么能把小松鼠写得让我们都非常喜欢？

学生讨论并学习写出他们最喜欢的小动物。首先要从外观特征来观察小动物，然后再观察小动物的生活习性，比如：小动物吃饭、睡觉、玩耍时的样子。 ，你喜欢做什么...并学习画活生生的小动物。 （生动、生动）

结合阅读和汉语世界，找出表达顺序的词语。让学生通过学习表示顺序的单词来练习口语。这样，我们就能进一步感受到作者对小松鼠的喜爱。

复习课文内容并填写：松鼠的小脸上嵌着一双小眼睛。身上的毛发似乎都被抹过油了。大尾巴总是显得格外特别。

我们再看一篇关于小动物的文章，名叫《带刺的朋友》，对于在中文世界打开这本书很有帮助。

3. 本课的指导词：

掩蔽

4.练习：仔细观察动物：

1、外观特征

2. 吃饭时的表情和行为。

3.睡眠习惯和外表。

4、玩游戏的特点。

5.打开书有好处：《刺友》

《松鼠》教学设计第四章

教学目标：

1.认识12个新字，并能按照笔顺规则正确、漂亮地写出新字“生”。

2、正确读出汉字的读音，不加词、不换词、不漏词、不回读。以阅读促进学习，通过阅读理解文章内容。

3、想象文章内容，加强口语能力。

教学重点：

识别新单词并练习大声朗读。

教学难点：

发挥想象力，理解课文的内容。

教学流程：

1. 创造场景并引入刺激。

1. 孩子们，老师带了一位可爱的朋友来到这个班。看，它来了！大声地跟它打个招呼吧！ 【你好，小松鼠！】

2、今天我们要学一个关于松鼠的故事，题目是《小松鼠找花生》。看老师认真写题目。 （黑板上写：小松鼠在找花生，用“找到”和“生”的拼音写“找到”和“生”）。 “看”和“生”是这堂课要学的新词。谁可以来阅读它们？按名字阅读它们。

（读“赵”字时：①你把“赵”字的发音升起来，很准，孩子们再跟着读一遍。②你读清楚“赵”字的拼音，注意升起的音）舌头的发音可以再准确一点吗？这次很标准。）

（读“生”字：①大家听，他不仅发舌音，而且还发得很准？后鼻音。我们按照他所读的来读。②谁能帮帮他？有这个新词的拼音有两点需要注意，你能读一遍吗？）

“生”在本文中仍然是一个新词！除了花生，你能为学生找到朋友吗？

新词、学生、生活、生活、愤怒等。

（①你懂的真多！②你真会帮学生找朋友！③太棒了，你一定是个聪明的孩子！如果其他小朋友还想回答，就说：下次我们帮学生找朋友吧！）

“生”字怎么写？它在天子格中的地位是什么？ （课件显示“生”）

现在，伸出右手，和老师一起写“生”字吧！ （在小黑板上写“生”，并说明需要注意的事项。） 第一横线写在水平中心线上，竖线写在垂直中心线上。竖比竖高，第二横较短，第三横最长。书写时要注意两横笔之间的距离相同。像老师一样，一一描述“学生”。立即透视书写姿势。这孩子写字姿势很棒，眼睛离书一尺远。你写字的姿势也很棒。你的背部挺直，身体距离桌子大约一个拳头。

3、我们一起来读读标题吧！

2.阅读课文，自学生词。

1.你想自己读一下这个故事吗？那请看清楚小松鼠的提醒。 （课件给出了自读课文的要求：①.圈出课文中的生词，多读几遍；②.顺利朗读课文，不增词、漏词。）现在请自读课文。

2.为了帮助小松鼠找到花生，孩子们需要通过关卡。你有信心吗？好啦，让我们一起过关吧！

3、第一级，读带拼音的单词时，老师会读。如果老师读对了，其他孩子就会再读一遍。如果读错了，请其他小朋友立即举手帮助他。可以吗？

课程演示：找到花生并将它们种植在它们旁边

许多都非常明亮

好吧，每天跟自己对话

（你的“好”声很轻很准，我们跟着他再重复一遍）

（老师自言自语：谁能按照老师的方式读，连续读，不要断断续续地读）

然后老师测试三个孩子并要求他们每个人读一行。其他孩子静静地听，看看他们是否犯了错误。

我们一起来读一下单词吧。

4、第二关的拼音宝宝都溜走了。你们还认识吗？现在老师最认真的一组来开着小火车读书。让我们看看哪一组开得又快又稳。画出两大组。

一起阅读。

5. 现在我们的单词宝贝已经隐藏在句子中了，让我们来读第三层吧！

课件提供句子：①大树旁边的田里种了很多花生。

（里面生词这么多，还读得这么准，厉害了！）

②“这是什么花？”

（你读懂了问题的意思，太好了！或者有人能读懂问题的意思吗？）

3、进入情境，深入感知。

1.通过阅读了解美

(1).大家都顺利通过了考验。让我们继续下一步吧！请阅读正文的第一部分。 （打出课件第一段）读完这篇课文，你知道了什么？或者指导，它告诉我们什么？

如果学生只能回答花生，引导：“请完整地告诉我，你知道哪里有花生吗？”

如果学生回答得比较完整，及时表扬他或她，“你回答得好完整。”

例如，如果学生回答“小花”，就问“小金花怎么样？”

（2）你喜欢这些花吗？为什么？

（用“因为”来说话。）

学生：因为小花很漂亮。 （是的，小花很漂亮，金色的花在阳光下特别鲜艳！）

生吃：因为小花以后会结花生，而且花生很好吃。 （你知道的真多，你太棒了！）

（3）。一朵小花意味着只有一朵。这是否意味着只有一朵花？

那是多少钱？ （就是很多很多的意思）

如果有很多桌子怎么办？学生：一张又一张桌子。

很多灯是什么意思？学生：一盏又一盏。 （我们的孩子太聪明了，他们马上就能学会）

(4) 这里的“额外”是什么意思？你能换个词吗？ （如果同学们不知道怎么做，“extra”其实可以用“”代替，在阳光下特别亮。）

我们还能说“例外”吗？例如，今天的天空格外的蓝。

（今天孩子们很开心）

（5）。金黄的花朵在阳光的照射下显得更加美丽。你能读懂这种感觉吗？

邀请孩子阅读吗？ （你读出了小花的美丽，读得真好）

让男孩和女孩比赛，看看谁读得更好？

我们一起来读一读吧！

2. 输入字符读法

我们看到了如此美丽的花朵，小松鼠和鼹鼠也看到了。听听，他们在说什么？我们一起来听听吧。 （课件展示了松鼠和鼹鼠的对话）

请一到二组背出小松鼠的单词，两到三组背出鼹鼠的单词。哪一组背诵得最好？

现在谁能再给你念一遍鼹鼠的话？

（你读得真好，鼹鼠的话读得这么流畅！

你说出了花生的感觉，沉老师也想吃这些好吃的花生）

3、听了鼹鼠的话，小松鼠高兴极了！这个时候他可能在想什么？

健康：花开花结果时，摘下花生，留着过冬。 （是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里吃着美味的花生，真是一件多么幸福的事情啊）

4. 小松鼠越想越高兴，它做了什么呢？ （首先出示文中的句子并给出提示）谁来读这句话？

难道只去了一天吗？

（重点日常指导）是的，昨天他去地里看看花生长了没有；今天，他去地里看看花生长了没有；明天，他要去地里看看花生长出来了没有。 ，这个每天都叫。它每天都去地里看看有没有花生。它等啊等啊等，直到所有的花都落了，却没有看到一颗花生。这个时候它会想什么呢？

学生：谁把花生捡走了？

学生：内奸骗了我吗？

5、小松鼠越想越奇怪，心想：谁把花生捡走了？小松鼠找到花生了吗？下节课我们继续学习！

4.复习、巩固单词。

1. 过渡：在这堂课上，我们学习了课文。让我看看谁是那个背单词、读单词、开火车的聪明孩子。

我们再读一遍这句话。

2. 我们小孩子已经记住了baby这个词，那么你能认识baby这个新词吗？看看谁能让牵牛花全部长起来？

我们一起来读读新单词吧。

（控：如果你还有很多时间，指导如何写“里”和“国”；如果你没有足够的时间，可以跳过看生词）

《松鼠》教学设计第五章

【教学目标】

1.认识12个新汉字并能准确发音；会写“果”字。

2、结合自己的经历，正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的变化。

3、阅读文章时交流自己的感受，并在合作讨论中解决问题：花生真的是采摘的吗？这样我们就可以了解到花生的果实是埋在地里的，激发了学生观察植物的兴趣。

【教学的重要和难点】

1、认识12个生词，能够准确、流利、有感情地朗读课文，了解小松鼠的情绪变化。

2、了解地下结果的花生的生长特性。

【课前准备】

词汇卡、多媒体课件。

【教学设计】

1.创造场景并引入刺激

1. 孩子在老师的手里看到了什么？ （实物：花生）你喜欢吃花生吗？不仅你喜欢吃，小松鼠也喜欢吃。那么今天我们来学一个关于小松鼠的故事，好吗？

2、今天我们学习课文《小松鼠找花生》。 （多媒体课件赠送：小松鼠找花生）

2. 第一次阅读课文并认识生词

1.课文示范朗读（展示课件）

2.快速找出课文中的生词！

3、记忆生词的小组学习方法。

4、师生交流。

5、玩“摘花生”游戏。 （运用多种形式来巩固和复习本课生词）

3、再读一遍课文，边读边获得感悟。

1、图文结合，学习第一自然段。

免费阅读（提供多媒体课件）

摄像头引导阅读理解：读完第一段你知道了什么？

按名字读、分组读、一起读。

2.从整体上理解文本。

4. 课堂总结、课外拓展

孩子们，今天我们和好朋友松鼠一起发现了花生，我们还了解到花生是地上开花、地下结果的。事实上，我们平时吃的很多食物也是长在土壤里的。课后可以通过看书、询问身边的人、上网等方式来寻找。

【教学反思】

花生在地下结果的特性是老百姓所熟知的。但在很多孩子眼里，这是一个谜。于是，就有了这个小故事。本文通过松鼠寻找花生的故事，间接教导花生在地下结出果实的常识。本课程树立“享受汉语、快乐汉语”的理念。针对本课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习热情，本课的课堂教学注重融入现代信息技术，利用多媒体课件帮助学生记住新单词并避免学生必须记住新单词。新单词的枯燥性增加了兴趣；另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动形象，激发学生的好奇心，更有利于学习。此外，它注重与其他学科的结合，让学生根据过去的经验和学到的知识或课后通过搜索来收集信息，找出地下还埋藏着哪些其他植物果实，激发学生的好奇心。让他们每个人作为一个活的个体，以自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂生活和课外活动，成为真正的学习主人。

《松鼠》教学设计第六章

一、教材简介

这是一个关于松鼠的童话故事。文字讲述了两只有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们认识到，人类在向自然索取的同时，也不能忘记回馈自然。只有这样我们才能永远拥有一个美丽的家，你觉得呢？

2. 学习目标

1.认识“从”、“火”等11个生词。能写“之后”、“之后”等6个单词。

2、正确、流畅、富有感情地朗读课文。

3、愿意参加植树活动或认养树木活动。

三、教学准备

课件、投影仪和描图纸

四、教学建议

(一)识字与写作

1.你可以通过编儿歌来学习读书。丛：聪明，耳朵好。我可以听课并且始终集中注意力。乙、胡、宗：乙有心，胡有心。内心深处，始终有一颗心。

2. 可以做一些动作来帮助识字。眨眼：让学生做出眨眼的动作，认识到“眨眼”与眼睛有关，所以它位于“眼睛”一词的旁边。请注意，“眨眼”一词有三种声调。

3、与情境和现实生活相关的识字能力：活泼、突然、有创意。

4.小组合作识字：如、同。它不需要统一的方法，但应激发学生自主学习识字的欲望。

5.可以通过组合句子来复习生词。

6.通过朗读单词和句子来测试学生对生词的掌握程度。喜欢：

聪明活泼的松鼠聪明活泼，它们学会了采摘、送人吃。

突然，松鼠眨了眨眼睛，想起来了。

如果您只挑选松树锥，而无需种植松树，那么有一天将不剩下松树。

将来将没有松树或森林。从现在开始，一切都将裸露。小松鼠，小松鼠，小松鼠...他们会吃什么？住在哪里？ 。

松鼠有一个好主意：每当他挑选松树锥时，他吃了一个，然后将另一个埋在土壤中...

7.指示学生用的正确发音阅读新单词：Ran，Blink，Ru和Zhu；比较“胡”和“父”的最初辅音，以阅读“胡”的正确发音。

8。使用形成单词所需的六个字符。鼓励使用每个角色形成几个单词。

9。写作指导。在本课程的六个单词中，“ yi，zhu，yi，Zong”的四个单词是需要识别和书写的单词，应用作关键指导。我们可以专注于如何在两个字符“ yi and Zong”中写“心”一词的指导：（1）钥匙不是将“说谎钩”写为“垂直弯曲钩”；

（2）“ yi”中的“心”一词比“ Zong”中的单词“心”单词更讨人喜欢。此外，字符“ Geng”的关键中风是“垂直中风”，首先必须是“垂直”，然后是“中风”；角色“ yi”的最后笔触是点，而不是捺；角色“侯”有两个笔触：教学时，应引导学生区分“扁平”和“垂直”，并仔细地写下它们。关键是首先垂直编写平坦的“平坦”和“垂直”，然后垂直编写。

（2）阅读见解

本课程是一个活泼又有趣的童话故事。大声朗读文字时，学生应该感受到并理解活泼，活泼的语​​气。尽量避免抽象指导，让学生在聆听和阅读时获得见解。

1。老师的模型阅读，注意轻巧和活泼的语气，并使用夸张的语气来阅读小松鼠的情感变化：愉快地吃松树锥 - 扭转了未来将没有松树的树木 - 非常高兴 - 非常高兴提出一个好主意 - - 我很高兴看到我种植的松树已经长成小树 - 对未来充满希望。需要学生：仔细聆听，并感受到这个童话故事的美丽（语言的美丽，以及小松鼠的情感美和行为美丽。每个学生都没有统一的要求）。

2。学生大声朗读。要求：学生互相帮助以准确阅读发音；反复练习以流利地阅读。老师巡逻并使用相机指导。

“松鼠”教学设计第7章

【教学目标】

1。识别12个新字符，并能够编写三个新字符“生，里，果”；

2。能够正确读取文本；

3.知道花生在地下果实刺激了观察植物的兴趣。

[教学要点和困难]

识字，写和阅读文本；知道花生的特征。

【教学准备】

文字录音带，录音机，花生，词汇卡，花生生长过程的图片或幻灯片，并安排学生在上课前了解一般植物的开花和果实过程。

【教学时间】

2个小时。

第一课

【教学目标】

能够阅读并识别新单词；首次阅读文本，并正确，流利地阅读句子；了解文本的第一和第二自然段落。

【教学过程】

1。猜测谜语以刺激兴趣并揭示主题

猜测：孩子们，我有一个谜语可以猜测吗？带有红色帐篷和一个胖白人睡觉的大麻房屋。

展示实际的花生并提高主题：这些是我们都喜欢吃的花生。实际上，除了我们之外，小松鼠也非常喜欢它。

有一次，它发现了许多花生在一个田野中种植，并决定依靠花生来今年冬季生存。但是后来它的愿望未能实现。发生了什么？今天，我们将阅读故事“小松鼠寻找花生”。

介绍该主题并了解“出生和搜索”。您可以使用填字游戏“站在单板桥上的牛”，也可以使用袖子标记“ Tuals On Toal On Toal”。

专注于“生”一词，并一起阅读这两个新单词和主题。

2。彻底阅读文本

大声阅读全文：请使用以您喜欢的方式阅读此故事。正确阅读单词。

学生问题：您发现哪些单词难以阅读？您对文本有什么不明白的吗？用拼音显示新的单词卡，并一一将它们作为一个组读 - 驾驶小型火车阅读 - 删除拼音并一起阅读。

学生练习自己阅读新单词和文字。

鼓励个人大声朗读文字，赞美他们，并帮助他人：他（她）读得很好？需要纠正什么？ （着眼于字符的发音，正确的发音是舌外音和后鼻声音）。

整个班级都与录音一起读取。

3。识别新单词

在本课程中显示新单词：您记得以下哪个新单词？你怎么记得它？

指导学生使用“用激进分子添加熟悉的单词”或寻找生活中的常见事物的方法。自由思考，以名字讨论和交流；

总结学生的观点。您可以将新单词“ Look，Sheng，GE，Wai，YA”纳入儿童歌曲：“小松鼠，寻找花生，但找不到它们，但他很着急。花生在哪里？”

4。再次阅读文本并研究文本的第一段和第二段。

1。指示学生观察文本中的插图并考虑以下问题：哪一个是松鼠，哪个是痣？花生花在哪里？你怎么知道的？

2。与整个班级进行交流。

3。指南阅读：

⑴在第一个自然段落中，请注意帮助学生很好地阅读第二句话：注意长句子的分散。例如，“小金花在阳光下是 /尤其是明亮的。” （在老师阅读它之后，让学生单独阅读这句话，自然而然地停下来）；在阅读时进一步了解单词。

看图片，注意花的颜色。 （“黄色”，“金”，“浅黄色”，“鹅黄色”，丰富学生的口腔词汇）

单词搭配：（金黄色）小花，（明亮的）小花。

“额外”是什么意思？在教授“额外”和“明亮”一词时，您可以插入练习：（）明亮（）花生花的花朵在什么情况下出现“额外的明亮”？指导学生与上下文建立联系，以了解“特殊”的含义。

⑵用表达式读取名称。阅读不同角色对话的第二段。

⑶赞美和帮助：

“这是什么样的花？” （请注意问题的语气。“ Yah”应该轻声发音）

“花生很美味！” （以快乐的语气发音）如果松鼠在思考，请轻柔阅读。

⑷小组按角色阅读 - 整个班级都按角色阅读。

⑸检查阅读效果。

5。分配家庭作业

向同学或父母阅读第1段和第2段。

顺利阅读第3段和第5段，想一想“花生真的被摘下了吗？”并准备在下一堂课中告诉小松鼠。

“松鼠”教学设计第8章

【教学背景】

今天早上，我在学校上了一个公开的中文课。周一，我们学校的院长李老师告诉我，星期四我将举行一堂公开的中文课程。我感到压力很大。因为我已经在Yowei小学任教了中级数学多年，所以我多年来没有教中文，更不用说教授新的一年级中国课程了。我尚未参加一年级中文的新课程培训。因此，我不知道如何教一年级的中文。尽管自学校开始以来已经一个月了，但我仍然对教一年级中文没有信心。当李老师告诉我公开班时，我担心并担心自己会感到尴尬。但是，后来，我考虑过，参加公开课程对我来说也是一件好事。也许我的班级会不令人满意，但是我可以借此机会向同事学习，并从朋友那里获得真诚的帮助。在下面，我将一年级中文“松鼠和松木郭”的课堂课程计划（有些地方都经过了适当修改）。我希望今天听过课程的老师以及所有阅读课程计划的老师都可以给我提供宝贵的意见，谢谢！

【教学目标】

1。了解包括CON和LIVE在内的11个角色；您将写下，背部和更多单词。

2。对文本内容的初步理解知道，松树老鼠不仅喜欢选择并吃松树锥，而且还知道如何通过种植树木保护森林。

【教学重难点】

知道11个原始字符可以阅读文本。

【教学准备】

原卡，小黑板。

【教学过程】

1。猜测拼图介绍

1。形状就像鼠标一样，生活就像猴子一样，在树枝上爬上，忙着采摘水果。

（神秘：松鼠）