探索聪明的乌龟故事：学习对话与动脑筋的智慧

探索聪明的乌龟故事：学习对话与动脑筋的智慧

大班语言活动：《聪明的乌龟》第一章

活动目标：

1.理解故事内容，学习故事中的对话，学习单词：收缩、坚硬、脱壳。

2、能够大胆表达自己的愿望，表演故事。

3、遇到问题能够开动脑筋，想出解决办法。

活动准备：

《聪明乌龟》教学挂图，包括狐狸、乌龟、青蛙的图片和头饰，以及乌龟的手偶。

活动流程：

(一)谜语介绍

老师：胡老师要请小朋友们猜一个谜语。仔细听：穿上硬壳长袍，缩头再缩头，四足划水，慢慢爬上岸。你猜到它是什么动物了吗？

幼：乌龟。

师：你知道海龟主要生活在哪里吗？

幼龟：海龟主要生活在水中。

师：孩子们认为乌龟聪明吗？

Young：不聪明，因为它做任何事情都非常慢。

师：叶老师今天要给孩子们讲一个关于乌龟的故事。故事的名字叫《聪明的乌龟》。

（2）完整地讲述故事，让孩子了解故事的基本内容。

师：听完故事后，老师有一些问题要问孩子们。

问题：（1）这个故事的名字是什么？ （《聪明的乌龟》）

（2）这个故事里有谁？ （乌龟、狐狸、青蛙）

（3）故事中发生了什么事情？

（3）看图讲故事，理解故事内容，学习故事中的对话。

师：小朋友们，看看这是哪里？ （池塘边）让我们看看池塘边发生了什么。

（老师讲故事）

问题：（1）这个故事发生在哪里？ （池塘边）池塘边的青蛙在做什么？ （捉虫）这时候谁出现了？ （狐狸）狐狸想做什么？ （想吃青蛙）狐狸是怎么接近青蛙的？ （轻轻地跑过去，（让孩子模仿狐狸的动作））

(2) 狐狸想吃青蛙，但青蛙不知道。情况变得紧急。谁出现了？它是怎样拯救青蛙的呢？

(3) 青蛙跑了，狐狸想做什么？乌龟是怎么做到的？

(4)乌龟躲在壳里，狐狸吃不到它。狐狸说什么了？

（5）当狐狸说要把乌龟扔到天上或者扔进火盆里时，乌龟真的想上天去玩试火吗？乌龟为什么这么说呢？

(6) 狐狸要把乌龟扔进池塘里。乌龟真的害怕吗？为什么？

(7) 狐狸把乌龟扔进水里后发生了什么？狐狸最后怎么样了？

(8) 孩子们认为故事中的乌龟是什么乌龟？ （聪明的乌龟遇到问题很冷静，能开动脑筋）

(9) 乌龟非常聪明。以什么方式表现出来？ （可以用故事中的对话来表达）

（四）表演故事

师：孩子们喜欢这个故事吗？孩子们自己表演了这个故事。表演时要表现小动物的动作和表情。

摘要： 儿童和动物，谁更聪明？当我们遇到困难或者危险的时候应该怎么办？

大班语言活动：《聪明的乌龟》第二章

教材分析：

新《纲要》指出“儿童语言的发展与其情感、经验、思维、社交能力等的发展密切相关”； 《聪明的乌龟》生动地描述了小乌龟利用自己的特点和智慧打败了狡猾的狐狸，帮助孩子们和小青蛙自己逃离困境的故事，既有教育意义，又有教育意义；让孩子通过故事培养“帮助别人”、“主动动脑”的愿望；特别适合大班的孩子学习。针对本班孩子“听力习惯不太好”的特点，在教学设计中，我专门设计了儿童情景喜剧表演，并用动画视频引导孩子们充分欣赏故事，并用听力、猜测、讨论等方法来培养孩子。语言思维能力，同时注重情感目标的把握：鼓励孩子积极运用自己的智慧帮助同伴，克服日常生活中的困难。

一、活动目标：

1、引导孩子听故事，理解故事内容；并用夸张的语气和动作来表现故事情境中不同人物的特点。

2、让孩子通过听、看、说来感知小乌龟的智慧，培养像小乌龟一样开动脑筋、帮助别人的愿望。

2、活动重难点：引导孩子形成良好的倾听习惯，清晰表达自己的想法。

三、活动准备：

1、儿童情景喜剧表演； 2. ppt漫画（儿童活动材料3号-视时间而定）

4、活动流程：

活动流程：

设计意图：

1. 老师通过展示小乌龟手偶来介绍活动，激发幼儿的兴趣。

1. 老师展示乌龟手偶并介绍活动。

今天老师给大家带来了一位小客人，我们来看看他是谁？ （小乌龟）

2、过渡：是的，今天老师要讲一个关于“小乌龟”的故事。

发生了什么？ ——让我们一起听、一起看！

2、利用情景喜剧表演，帮助孩子理解故事内容，学习人物对话。

1.结合情景喜剧，听故事的第一部分（有一只狐狸~即将捉青蛙）：

1）当故事表演到“我快要捉青蛙了”时，老师问：

啊，我该怎么办？猜猜接下来会发生什么？

2）当孩子们进行猜测时，老师进行适当的总结。

2、用故事回应孩子（乌龟赶紧伸长脖子～“扑通”一声跳进水里）：

1) 老师展示手偶：谁能看到这个？ （龟）

2）老师讲故事，直到他“扑通”一声跳进水里，问道：

你认为小乌龟会回答狐狸吗？为什么？

3）幼儿猜想，教师总结：是的，如果乌龟张开嘴说话，它岂不是会放走狐狸吗？乌龟一言不发，咬着狐狸的尾巴一动不动。

3.结合情景喜剧，听并表演故事的第三部分（我没有吃青蛙~我把它扔进水里了）：

1）教师引导幼儿复述故事情节：

狐狸为什么不吃青蛙？他想吃乌龟，但是发生了什么？

狐狸想出了什么坏主意来对付乌龟，乌龟又是​​怎样回答他的呢？

2）教师引导学生用夸张的语气和动作来表现故事中乌龟和狐狸的特征。

3）幼儿猜猜：当小乌龟进入水中之后会发生什么？

4.结合情景喜剧，听故事的第三部分（乌龟下水~浮出水面）：

教师引导孩子复述和总结故事情节。

5. 在理解故事内容的基础上，将故事命名为“聪明的乌龟”。

3、利用动画充分欣赏故事，学习适当部位的人物对话。

4.探索故事情感，帮助孩子进一步培养集思广益、帮助他人的愿望。

1.你喜欢故事中的谁，你想对他们说什么？

2、活动延伸：讲述自己帮助别人的“勇敢”和“智慧”故事。

手偶的引入，激发孩子的活动兴趣，设置悬念；为后面的听力打下基础。

利用幼儿的情景表演，可以激发幼儿的聆听欲望，对故事中人物的语气、动作、情感有更深入的感知和理解，有利于幼儿语言的发展。

故事展开一部分后，让孩子先猜情节，然后再听故事，这样有利于培养孩子的思维能力，逐渐帮助孩子培养自己理解故事的能力。

完整的动画片欣赏是“动画教学”在课堂上的体现，让家长了解幼儿欣赏动画片的正确引导方法。

鼓励孩子说出自己喜欢故事中的哪个角色，这可以帮助孩子探索故事中的情感，发展自语组织。

大班语言活动：《聪明的乌龟》第三章

姓名：

小乌龟的大背壳旨在：

1、尝试通过小乌龟大背壳的联想，大胆地表达自己的想法。

2.体验创意活动的乐趣。

3.理解诗歌中使用的比喻，学会情感背诵诗歌。

4、初步了解故事情节和故事中语言的重复特征。

准备：

课件。

要点：

与坚硬的乌龟壳产生联想，尝试用大胆的词语来表达你的想法。

链接：

1. 交流经验，引入话题。

（1）这是什么？ （背壳） （2）小乌龟厚而硬的背壳有什么用？

2、过渡：接下来我们听故事《小乌龟的大背壳》。听听关于乌龟大背壳的特殊用途的故事。

3、听讲，理解作业。

（1）故事中的小乌龟为什么经常感冒？

(2) 小松鼠不肯睡在树洞里。松鼠妈妈看到大背壳向她滚来。想想她会对大后壳有什么看法。为什么大背壳可以当小松鼠的摇篮呢？

（3）猜猜小乌龟听完小山羊的话会做什么？为什么？

(4)大背壳呈黑色，充满药味。这么大的壳对一只病龟来说有什么用呢？听听故事的结局。

(5)你喜欢小乌龟吗？为什么？

4.总结：小乌龟很善良。他把自己的大背壳借给别人，帮助别人很多。实在是太神奇了，也因此，他得到了意想不到的收获。

5.结局续集激发想象力。

（1）小朋友们，小乌龟的大背壳除了像摇篮、锅以外，还像什么呢？ （鸟巢、汽车、雨伞……） （2）如果你是一只小乌龟，你有一个半圆形的大背壳。 ，你还想把你的大背壳借给哪只小动物呢？这只小动物能用它做什么呢？我们一起编个故事吧。老师会先编一个段落。接下来请大家像老师一样继续编故事《小乌龟的大背壳》。孩子们可以自由创作讲座。

（3）请各小组代表讲故事。

附：故事《小乌龟的大背壳》

当小乌龟出生后，他发现自己和别人不一样，因为他除了有一个小背壳外，还有一个又厚又硬的大背壳。大后壳太大，经常脱落。海龟会感冒。

有一天，小乌龟正在走路，突然被一块小石头绊倒了。噗通一声，大背壳掉落下来，向前滚滚。小乌龟追呀追，远远地就看到松鼠妈妈正在哄小宝宝睡觉。婴儿哭闹着，不肯在树洞里睡觉。

松鼠妈妈很担心！当她看到大背壳滚动时，她用绳子把大背壳挂起来，做了一个小摇篮。

小松鼠笑着跌进摇篮里，很快就睡着了。小乌龟打了一个很大的喷嚏，惊动了松鼠妈妈。

松鼠妈妈赶紧把宝宝抱了出来，对小乌龟说：“谢谢你的大背壳，让我的宝宝睡得这么香。”小乌龟把大背壳背在背上，连忙说：“不客气！不客气！”

小乌龟正在散步，遇见了小山羊。小山羊伤心地说：爷爷病了，没有锅煮药。

小乌龟想了想，把自己的大背壳借给了小山羊。回家后我感冒了。

小乌龟病了，小山羊来把大背壳还了。

此时，大背壳已经黑得已经看不出原来的形状了。再闻一闻，就有一股药味。奇怪的是，小乌龟一穿上它的大背壳，就精神抖擞，喝了一杯水，寒冷就消失了。小乌龟想：一定是山羊爷爷煮药的时候把药煮到了大背壳里了。不然的话，他的病怎么会好得这么快！果然，以后小乌龟感冒了，只要把大乌龟背在背上，把壳脱下来，病就好了。

活动反思：

《聪明龟》是一个道德强烈、语言和人物对比鲜明、形象生动的故事。通过故事中乌龟和狐狸有趣的对话，孩子们会学会机智、勇敢，在遇到困难和危险时开动脑筋想办法解决问题。

在讲述故事的过程中，我根据故事中出现的动物和对话进行了夸张的叙述。不断夸张的语言让孩子们加深了对这项活动的兴趣。这为孩子们深入理解故事打下了良好的基础。活动中，我提出了几个开放性问题，让孩子们产生了更加丰富的联想，对各种情节发展进行推理和假设，并能够大胆地表达出来。然而，在表达的过程中，小班的孩子们语言发展并不完善，所以有些孩子的表达不完整。

如果孩子们能够在活动过程中表演相关场景，就会更好地体现气氛，让孩子们不仅能学到故事中人物的简单对话，还能加深对故事的理解。