有品位的生活方式 小学数学课题开题报告（通用6篇）

有品位的生活方式 小学数学课题开题报告（通用6篇）

小学数学立项报告（一般6篇）

在学习、工作和生活中，需要用到报表的场合越来越多，报表已经成为一个新兴行业。那么你真的知道如何写出一份好的报告吗？以下是小编为大家收集的小学数学立项报告（一般为6份）。它们仅供参考。我们来看一下。

小学数学项目提案报告1

一、选题的现实意义

一、小学数学课堂内外作业现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容仅限于课堂知识和课本。往往以试卷中出现的形式作为课外作业的范本，同步完成练习，较为机械、重复。作业陷入了机械抄袭、单调封闭的误区。那些仅限于室内、仅限于书本的静态作业，让学生沉浸在繁琐、重复的书面练习中，苦不堪言。作业脱离学生生活实际、注重书本的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，浇灭了学生的学习积极性，严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现，由于教师布置习题时只从自己的意愿出发，忽视了学生的心理需求，导致习题和作业的形式单调，书面作业似乎是唯一的形式。根本没有什么新鲜事，更何况它的有趣性，让很多小学生逐渐养成了不好的作业习惯。

③我们的教育活动主要以理论学习和课堂教学为主。评价教学的手段也主要是考试。应试教育倾向严重。学生动手能力和实践能力差，缺乏创新精神和能力。

2、时代的召唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。注重课程内容与现实生活的联系” ，并在现代生活中增加选题“我们将开拓实践应用环节，加强实验和各种实践活动，培养学生乐于做事、勤于实践的意识和习惯，提高学生的实践能力。”

②数学来源于生活，数学知识也应用于解决生活中的各种数学问题。实践是课堂教学的延伸和延续。是提高课堂教学效率的重要手段和保证。其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学实践中变得非常必要。从课程改革的精神出发，改革习题设计已成为摆在我们面前的一个紧迫问题。使练习内容个性化、生活化、社会化；作业形式强调开放、探究、合作；练习手段追求多感官、多角度的方法，让学生主动起来，让练习生动起来，促进学生在生活中学习、在实践中运用、在开放中创新，以取得更好的效果。

基于对实践重要性的认识以及对实践现状的分析和反思，我们提出了“小学数学实践设计有效性研究”，旨在通过研究改变传统的实践观，树立效率意识。从当前情况出发，从“有效性”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至无效的，让学生学得既扎实又轻松，达到真正的“减负、省力”。质量提升。”

2. 研究目标

通过数学习题设计有效性研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐高效的数学课堂，促进教师转变数学活动视角：培养学生乐于学习的意识和习惯做事，勤于实践。 、提高实际操作能力。以“数学”本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探索有效促进学生热爱学数学、学数学手的活动组织模式-在。

3.概念定义

实践是掌握数学知识、形成技能的重要手段。是培养学生能力、开发智力的重要途径。有无效练习和有效练习之分。练习设计的有效性是指它能够使学生快速、深刻地巩固知识、熟练掌握技能，同时开发学生的思维、培养学生的综合能力。本专题所指的练习包括课堂上的各种练习，如书面练习、口语练习、动手练习等；它们还包括课外练习。

4. 实施策略

1、课堂练习有效性的落实

数学课堂练习是数学课的重要组成部分。是进一步理解知识、掌握技能、培养积极情绪和态度、促进学生深度发展的有效途径。因此，在一节数学课上，习题是否有效将是一节课的点睛之笔。因此，教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式。既要考虑整体练习方法，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的程度和数量，以提高学生的学习效率。

2、课外练习成效的落实

①课前作业。调查显示，大多数数学老师不习惯给学生预习，有的老师还会为学生准备教具。我们觉得一些学生能理解的内容完全可以由学生自己准备，一些学生能准备的教具可以完全由学生自己准备。

②课后作业。在日常教学中，我们经常发现布置的作业越多，学生犯的错误就越多。因此，在课外作业方面，我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其他形式的课后作业。

（1）实践作业，实践作业不仅培养学生学习数学的兴趣，而且提高学生分析问题、解决问题的能力。

(2)丰富的作业。这种作业不仅使学生获得课本上的基础知识，而且使学生主动将数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。例如，在讲授利息后，要求学生向银行工作人员或家长进行调查，询问提前支取或延迟支取的利息状况。

(3) 研究任务。通过设计一些小课题的研究，可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。

五、实施原则

1、针对性原则

针对性原则是指习题要根据不同内容的特点和学生的实际情况，紧扣教学目标，突出教学内容重点，注意前后知识的联系，以及后续知识的延伸和扩展，让学生在实践中提高，真正实现“实践是关键”。

2、趣味性原则

兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有智慧和灵感。在练习中，我们根据学生已有的知识，设计生动有趣的练习，让学生感受到数学的兴趣，感受与数学的亲近。这有利于提高他们的数学学习兴趣、思维能力和创新意识。

3. 生活原则

练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，理解现实生活问题与数学问题的联系，从而学以致用，培养学生的意识应用数学和运用知识解决实际问题的能力。能力。

4、开放原则

无论是内容的选择还是形式的呈现，练习都应该为学生提供更多的思考探索的空间和自主创新的机会，从而培养学生思维的广泛性和灵活性。

5. 层次原则

层次原则包含两层含义。首先，从学生的角度出发，练习要因人而异，因材施教。我们既要关注后进生、一般生，同时也要关注优秀生，让差生吃好，好生吃好。 ，让不同的学生在数学上有不同的发展。其次，考虑到知识体系，练习必须按照由易到难、由简单到复杂、由浅入深的规则逐步增加难度。

六、理论基础

①建构主义的学习观。

建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者”。维果茨基提出：“一个人的心理过程的变化与其实际活动过程的变化是一样的”。杜威甚至提出“教育以行动为基础”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。

②“数学化”理论。

“数学化”理论认为，人们运用数学方法来观察现实世界，分析和研究具体现象，并将其组织和组织起来，发现其规律。这个过程就是“数学化”。 “数学化”是学生认识和掌握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化”将生活世界引入符号世界，通过“纵向数学化”逐步完善符号世界。学生“数学化”的过程贯穿于他们所经历的数学活动之中，活动是学生“数学化”的根本途径。

③有效的教学理论。

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促进身心发展的有效实践活动。有效教学理论的核心是教学的有效性。

（1）“有效教学”注重学生的进步或发展；

（2）“有效教学”注重教学效果，要求教师有时间观念、实效观念；

（3）“有效教学”要求教师有反思意识，要求每位教师不断反思自己的日常教学行为；

(4)“有效教学”也是一套策略。有效的教学需要教师掌握相关的策略知识，以便能够针对具体情况做出决策。小学数学练习设计有效性研究，就是研究在此教学理论指导下的数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的有效性。

七、研究对象

是我们学校四年级的学生。

八、研究方法

调查法：主要用于定量分析，记录前测和后测，为制定“计量评价”指标提供事实依据，总结经验。

案例研究法：选择具有一定代表性意义的学生或班级作为案例研究对象，对学生进行跟踪调查，建立研究档案作为研究材料。

经验总结法：实验中出现的成功经验和失败经验要及时总结。

9、调研时间：20XX年2月至20XX年7月

第一阶段：准备

时间：20XX年2月至20XX年3月

主要工作：

1. 制定工作计划

2. 制定实验计划

3、实行分工

4、准备阶段工作报告

第二阶段：实施

时间：20XX年3月至20XX年4月

主要工作：

1. 召开会议

2. 制定总体研究计划

3. 主题展示

4. 定期报告和论文

第三阶段：总结

时间：20XX年4月至20XX年7月

主要工作：

1. 主题展示

2. 总结报告和论文

十、研究成果形式

1、定期报告

2 项目成果最终报告

3. 练习设计和编辑

4. 纸

5. 教学计划

六、案例分析

十一、课题组成员

项目负责人：XX

团队成员：XXX XXX XXX

小学数学项目提案报告2

（一）研究课题名称

小学数学课堂教学有效评价典型案例研究

（二）研究内容

1、解决当前小学数学课堂教学中教师不善于评价的基本情况，比较城市学校与城市学校小学数学课堂教学中教师评价的现状，分析异同，制定实际研究和实施计划。

2、制定调查问卷，发放、收集、分析调查问卷，为解决我市小学数学课堂教学有效评价中存在的问题提供依据。

3、通过听评活动，总结、提炼、分析善于评价的优秀小学数学教师的优质课例。寻找典型模式，进行总结提炼，形成经验交流材料。

4、收集、整理案卷。主要收集不同课程类型、不同内容、不同学习对象、不同教学方法和策略的课堂教学典型案例，为有效课堂教学评价提供范式，形成有价值的有效课堂教学评价实证文章。

（三）研究方法

1、问卷调查法：对课堂教学评价现状进行问卷调查、分析研究，为课题实验奠定现实基础。

2、文献法：通过相关理论的检索和研究，为有效的课堂教学评价建立理论支撑，指导各实验阶段的实验工作。

3、行动研究法：及时记录课堂教学过程中师生互评过程中的典型案例。

4、经验总结法：运用经验总结法构建开放、多元化、有效的课堂评价实施策略，总结一些普遍认可的评价经验和典型案例。

（四）项目组织架构、人员分工及进度安排

1、项目组织结构。

（1）项目指导组由赵晓云、程玉林、王斌、王能举、刘廷钦五位专家组成。

(2) 研究团队： 主持人：李智

成员由罗龙飞、卢猛、何昌斌、许新勇、王家强、王晓军、张元珍、梁岩、郭亮、贾从贤等10名具有项目研究经验的一线数学教师组成。

2. 项目参与者的分工。

（一）划分5个合作研究领域。为方便开展研究工作，提高工作实效，研究团队主要成员分为五个区域，在每个区域开展教学和教研活动。

安康市组长：许新勇 副组长：王家强 成员有市小学、汉滨小学、安康高新小学数学骨干教师曹永波、赵亚梅、梁艳、郭良河。

平利片区组长：卢猛，副组长：熊芳，成员为平利县城关小学数学骨干教师。

旬阳片区组长：罗龙飞 副组长：何长斌，成员为旬阳县城关小学、白河县小双小学优秀数学教师夏正军。

石泉片区组长：张元珍，副组长：贾从贤，成员为石泉县城关一、城关二小学的优秀数学教师。

岚皋片区组长：王晓军，副组长：叶青，成员均为岚皋县城关小学的优秀数学教师。

（2）明确片区项目组组长和组员的工作职责。

① 自己研究。

②指导团队成员做好研究工作。

③组织本地区教师定期开展与课题相关的教研活动。

（3）制定片区项目组组长和组员的工作细则。

第一阶段是准备阶段。成立项目小组，建立规章制度，合理分工，召开项目建议书会议，进行项目建议书论证，完成项目建议书报告。 （20xx年11月-20xx年12月底前）

① 制作问卷。第一、二区制作教师课堂教学评价问卷；第三、四区制作学生课堂教学评价问卷；第五和第六领域对学生家长进行课堂教学评价调查。调查问卷。教师问卷不少于40个问题，学生问卷和家长问卷不少于30个问题。所有问卷内容涵盖了教师课堂教学评价的各个方面，但必须能够反映当前课堂教学评价的基本现状。同时，为了方便受访者回答问题，题型以选择题为主，适当简答。

②发放调查问卷。 12月20日至1月1日为问卷集中发放日。要求向本地区所有数学教师和100名学生及学生家长发放调查问卷。

③分析问卷。 1月10日前完成。

④根据问卷分析确定研究主题，修改实施方案。

第二阶段是实施阶段（第1部分）。根据问卷调查的结果对自己的课堂教学评价进行分析和反思，确定中期研究的项目目标，召开中期项目研究反馈会，为撰写中期报告做准备。 （20xx年2月底前完成）

①每人提交一篇高质量的课堂教学评价前后对比论文。

②召开网上经验交流研讨会，并将优秀经验上传到网上平台。

③收集本地区数学教师提交的案例或反思文章，并结合实际课堂教学进行检验。

④ 传达课堂教学测试的结果并写下你的经验。

⑤精选有价值的经验上传至工作坊网络平台，为教师转变评价观念、提高评价意识提供文本依据。

第二阶段是实施阶段（第二部分）。对收集到的有效课堂教学评价典型案例进行分类整理，形成有效、科学、合理的检索目录、类别标注、筛选收集等，力争提炼出1-2篇有价值的经验文章发表，并撰写中期报告同时报告。 （20xx年3月底前完成）

①通过第一阶段的研究，总结自己和同伴的课堂教学评价特点。

②比较自己和同伴课堂教学评价的变化，写一篇经验文章，总结经验方法。

③挑选有价值的经验文章，将其中最好的上传至论坛网络平台。

④从众多上传的文章中选择一篇有价值的、能体现自己课堂教学评价风格和特点的文章发表。

⑤ 召开项目中期研究反馈会，各领域负责人就项目中期研究进展情况进行沟通汇报。

⑥总结中期研究成果，完成中期研究报告。

第三阶段是总结阶段。准备结题材料，提交项目《成果评价》及结题报告，完成结题工作。 （4月底前至20xx年5月）

①明确项目最终研究目标，落实最终研究任务。

②对典型案例进行分类整理，查漏补缺。把研究的重点放在梳理、完善、提炼上。

③ 在完成项目之前准备演示材料。

④按时完成题目，召开总结会，确立后续实际应用和深入研究的目标和任务。

3、建立规章制度。

（1）项目负责人应定期召开项目研究会议，随时解决项目组成员在研究过程中遇到的问题。

（2）项目负责人必须能够统领全局，及时对团队成员提交的研究报告和问卷分析进行提炼和处理，形成有价值的文字信息。

（3）项目负责人应主动深入各分领域，指导项目的实践研究，了解项目研究的实际情况，及时改变研究方法，找到研究策略，解决问题实际问题。

（四）项目负责人必须吃苦耐劳，带头表率，以艰苦奋斗、开拓创新的精神带领项目研究团队，扎实开展项目研究工作。

（5）组长和名义组员在自己的课堂教学评价上撰写有价值的教学案例；组长除了自己写一篇有价值的文章外，还需要审核组员提交的意见。文章将进行筛选，每个领域最终将有2-3个有效课堂评估的典型案例、论文和设计提交给研讨会。典型案例必须有价值、有特色、有内容。

（六）各领域项目研究负责人根据总体工作安排，制定切实可行的实施方案（包括项目研究计划和研讨会活动计划）。即日起至4月底，必须制定活动主题时间表，并于31日前提交研讨会讨论批准。

（7）所有参赛成员应注意协作工作，不要单独工作。

（8）各阶段工作必须严格按照项目实施计划定期进行，并做好记录。

（九）按期填写项目评估报告、项目评估申请表、项目建议报告、中期报告、项目竣工报告，并按时申请项目竣工。

（五）课题预期研究成果

1、通过大量案例分析有品位的生活方式 小学数学课题开题报告（通用6篇），获得一套有效评价课堂教学的典型案例集。

2、初步形成小学数学课堂教学有效评价的基本方法模型。

3、小学数学课堂教学有效评价典型案例研究总结报告。

3、专家评审要点：重点对课题组逐项汇报的要点进行可行性评估，并提出意见和建议，限800字左右

通过向专家组提出研究计划，专家组高度重视选题的价值、背景的提出、目标的确定、方法的运用、研究参与者的构成、分工等。劳动力和预期结果。评估。同时，对课题研究内容与目标的对应关系、预期研究成果、实施步骤的安排等进行了补充和调整。具体意见如下。

(一)小学数学课堂教学有效评价典型案例研究的可行性

1、选题具有研究价值。主要针对当前课堂教学改革过程，一些学校的部分教师只注重结果，不注重过程。他们只注重学习的效果，不关注学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。只注重成绩不注重学生学习能力、学习兴趣和良好学习习惯的形成和培养。

2.提出的研究背景有理有据、合理。首先，研究课堂教学评价的有效性是课堂教学改革亟待解决的问题。这也是课程标准（2011年版）的综合要求，也是当前教学形势所迫。其次，必须要求小学数学教师切实转变观念，更新方法，改进手段，增强课堂教学评价的实效性。第三，评价的目的是促进学生的学习和改进教师的教学。

3、方法具体、可操作性强。特别强调的是，行动研究的价值主要来源于课堂。通过吸收数学教师在课堂上对学生评价的原始资源，然后进行加工、提炼、升华，最终形成一种通用的方法，供教师学习和借鉴。

4、结构合理，分工明确。一是研究人员结构合理，既有一线教学经验，又有热爱研究的信心和决心。他们都是教学的骨干。他们通常从事实践探究，较少进行理论研究。这个话题的介入，正好可以弥补这方面的不足。二是根据研究参与者自身的研究特点，将研究参与者分为六个领域进行协作研究，这符合研究现状，也能保证研究的有效性。

5、成果丰硕。首先，理论成果提炼出有效评价小学数学课堂教学的基本方法。二是实践成果形成有效评价小学数学课堂教学的典型案例集。 （教学设计、课件、光盘、实践记录等）

（二）专家组的建议

1、研究内容必须与研究目的相对应。目标的细化和分解要更加具体和详细。

2. 结果可能多种多样。理论成果中重要的一项是项目结论报告，必须包含在研究报告中，并填写在项目评估函的预期结果栏中。

3、建议申请博客，这样可以将阶段性结果及时上传到博客，方便数据的整理和拦截。

4、为了选题的创新，建议保留初稿中的“建立有效的小学数学课堂教学评价体系”。 （因为，这一项在声明中被删除了）。

5、建议研究步骤严格按照准备、实施、总结三个阶段进行。尤其是在准备阶段，一定要写清楚每个阶段要做什么、怎么做。目标要明确，任务要具体，内容要详细，描述要简洁。

4、研究调整：重点说明课题申请的比较以及根据评审专家的意见对研究计划的调整。字数限制为1000字左右（可添加更多页数）

根据专家组的建议和意见，对本课题的研究方向、目标定位、实施步骤和预期结果做出如下调整。调整后，专家组重新评估，一致认为课题研究方向明确、目标定位准备好、研究内容正确、实施步骤精准。具体表述如下：

（1）研究内容必须与研究目标一对一相对应

根据专家小组的建议，研究团队完善并分解了原始目标。这些目标是明确的，合乎逻辑的，并且与现有的研究内容一对一。

本主题中建立的研究目标如下：

1。通过对该主题的研究，提高教师和学生的评估能力。改善教师的内在知识素养，课堂评估意识和策略，课堂评估能力和方法；同时，使学生能够在学习中形成主观评估的意识和能力。

2。学生可以通过良好的数学学习来理解自己，建立自信心并独立学习，刺激学生的热情和主动性参与，并有效提高学习效率。

3。通过对该主题的研究，最初将澄清对我们城市中小学数学课堂有效评估的基本状态，并将形成有效的课堂教学评估评估的基本模型。真正使有效性评估是教学研究的重点，并有效地提高了课堂教学的质量。

4。通过对该主题的研究，积累了实践经验，并组成了具有评估特征的典型案例，例如教学设计，课堂记录，案例反思，经验摘要和科学研究论文。

该主题的当前内容如下：

1。解决基本情况，即教师在当前的小学数学课堂教学中不擅长评估，请比较小学数学在城市学校和城市学校中教师评估的现状实践研究和实施计划。

2。开发问卷，分发，收集和分析问卷，以在有效评估我们城市的小学数学课堂教学中解决现有问题的基础。

3。通过聆听和评估活动，总结，完善和分析擅长评估的杰出小学数学老师的高质量课程例子。查找典型的模式，总结并完善它们以形成体验交换材料。

4。收集和组织案件收集。它主要收集具有不同课程类型，不同内容，不同学习对象以及不同的教学方法和策略的典型课堂教学案例，以提供有效的课堂教学评估范式，并构成有关有效课堂教学评估的宝贵经验文章。

（2）预期的研究结果可能是丰富而多样的

预期的研究结果可能是丰富而多样的。重要的理论结果之一是项目结论报告，必须在项目评估信的预期结果列中填写。实际的结果可以是教学设计，课件，CD-ROM，实际记录等。在填写表格的过程中，本文已修改。

（3）保留了“建立有效的小学数学课堂教学评估系统”的创新点（最终结果可能是小学数学课堂教学有效评估模型的摘要）。

由于研究时间的问题，研究团队修改了这一建议，以“构成评估小学数学有效的课堂教学的基本模型”。在小学数学课堂教学中建立有效的评估系统是一个相对系统的项目，如果没有一定的时间和一定的练习积累，就很难完成。修改后的演示格式可以是从纸到报告的任何东西。研究团队将不会放弃建立有效的小学数学课堂教学评估系统。在未来的研究过程中，它将继续积累和改进，并在成熟时进行修订和完成。

（4）项目研究步骤的修订已完成

当前的项目研究步骤分为三个阶段，这些阶段稳步高级和互锁。每个阶段都阐明了研究目标，确定研究任务并修改研究方法，以反映研究的可行性和可操作性。

第一个阶段：准备阶段（20xx- 12月 - 20xx 12月下旬之前）

1。组成一个项目研究团队。

2。广泛阅读相关文献，扩大研究视野并提高研究水平。

3。组织主题申请以及完整的主题申请和项目建立的相关信息。

4.建立规则和法规，标准化管理，合理地分配劳动力并确保执行。

5。召集项目建议会议，进行项目建议示范并完成项目建议报告。

第二阶段：实施阶段（20xx-20xx- 20xx）

1。创建一个有效的课堂教学评估和高质量的教学交流平台。

2.进行教学实践研究并形成典型的课程。

3。在线有效课堂教学评估和高质量的课程示例召集研讨会。

4.组织教学示例，写教学思考，研究论文等。

5。总结并组织小学数学课堂教学中有效教学评估的实施策略。

6。召集中期项目研究反馈会议并完成中期报告。

第三阶段：摘要阶段（20xx至5月底20xx）

1。组织，分析和总结研究导致项目的经验阶段，并编译典型案例的集合。 （论文，案例收集，视频CD等）

2。全面分析并总结了评估有效的小学数学课堂教学的基本方法。

3。填写项目评估申请表，撰写项目研究报告和工作报告，并申请关闭项目。

4.要求专家小组接受，举行摘要会议，并为随后的实际应用和深入研究建立目标和任务。

小学数学项目建议3

1。研究背景和要解决的主要问题

(一)研究背景

1。时代背景

在一个在科学技术方面取得迅速进步的现代社会中，经济竞争已经发展为人才的竞争，才华横溢的竞争已演变为教育竞争。教育创新和教学改革已成为永恒的主题。只有培养能够适应现代生活的实践才能，我们才能成功参加国际竞争。

2。数学教学改革与发展背景

（1）数学教学的哲学发生了深刻的变化。

新的数学课程标准指出，为了使学生能够获得重要的数学知识（包括数学事实，数学活动经验），以适应未来的社会生活和进一步的发展，以及基本的数学思维方法和必要的应用技能，必须努力使学生能够理解数学与自然和人类社会密切相关，了解数学的价值，增强对数学的理解以及对将数学应用于实际情况的信心；学会使用数学思维来解决问题；发展了一种勇气探索和创新的科学精神。当前数学课程改革的基本策略是根据未来社会公民所必需的基本数学思维方法选择和安排教学内容。以一种流行和以生活为导向的方式呈现数学内容，适合小学生的年龄特征。使学生能够在活动和现实生活中发展和掌握数学。

（2）需要更改传统数学教学的当前状态。

传统的数学教学与社会和学生的生活经历脱节，主要反映在：

（1）目标是仅关注数学知识的教学和技能的实现，而忽略学生实践能力和创新精神的培养。

（2）内容在教科书中过于僵化，并且忽略了，无法将数学知识与学生的生活有机地整合在一起。

（3）学生的学习活动是单一的，被动的，缺乏动手实践，独立探索，合作和沟通的机会。老师忽略了动员学生在教学方法方面的生活经验，忽略了培养学生对积极参与数学学习的意识和兴趣，而忽略了让学生能够生动活泼地学习。

（4）在评估中，更多的关注对书籍知识，计算和推理技能以及对学生的学习态度，情感和实践能力的关注更少。

（2）要解决的主要问题

1。改革教学内容并解决“教给什么”的问题。传统的数学教学内容与生活的现实背道而驰。当我们对该主题进行研究时，我们必须首先解决这个问题并使我们的数学内容充满生命，以便学生可以实现数学与自然，社会和生活之间的密切关系。性别。

2.改革教学活动并解决“如何教学”的具体操作问题。传统的教学过程很无聊和机械。通过对该主题的研究，学生学习数学的过程不是被动吸收现成的结论的过程，而是一个充满丰富生活经验的活动过程，学生亲自参加。这是实践和创新的过程。

3.改革教学评估并解决了“为什么教”的目标问题。通过对该主题的研究，应探讨一组科学评估系统，以提供教学行为的科学指导。

2。项目研究的实际意义和理论价值

1。社会价值。为了适应时代的发展，社会呼吁实践才能。这项研究的目的是通过数学教学来培养学生的创新精神和实践能力，以适应社会的需求。

2。教育价值。尽管对该主题的研究是数学教学改革浪潮中的一个小小的流浪汉，但它可以提供一个如何将数学带入生活和实践的示例。因此，它有助于加深数学教学的改革。

3。经营学校的价值。该主题着重于培养学生对数学和对生活的热爱的热爱，并更多地致力于刺激创新和提高实际能力的精神。因此，它不仅可以提高教学质量，还可以为学校创造特征，并提高学校的质量和声誉。 。

3。完成项目的可行性分析

1。对该主题的研究是科学的，必要的和当代的。时代呼吁实践才能，而小学数学改革的方向是将数学变为现实和公众，并重现数学，自然与人类社会之间的无情联系。因此，在这种时代的背景和教育改革的背景下，我们提出这个话题是科学的和必要的。

2。此主题可操作且实用。主题符合课程改革所提倡的新概念，并方便教师在课堂教学中练习，也就是说，要解决当前的情况，即实践中的教学脱离了生活的现实，并形成了一个特定的情况适合农村小学生的教学方法。

3。该主题着重于合作，并强调教师和学生共同创造丰富的课堂生活。学科团队的成员都具有良好的教学素质，并且对“生活数学教学”具有初步的理解和实践。通过将来的进一步培训，我们有信心我们可以完成这项研究。

4。主题解释和理论基础

（1）对主题的解释。

“生活”是在这里，内容，过程，评估和索引学习的其他要素必须反映与生活的密切相关。 “数学”是指生命教育和质量教育理论的指导。在小学数学教学，数学教学和学生生活的过程中，

社交生活紧密整合，以建立一种新型的学生活动，具有主观性，生活，感情和实用性，核心提高学生的实践能力的核心以及促进学生教学模式的整体质量的新型目的。

含义如下：

1。在目标点，这不仅是知识的掌握，技能的成就，而且是两个点：

（1）提高学生的实践能力。

（2）促进学生感情的健康发展。

2。就内容而言，它主要是基于现有教科书，但是在组织教科书和使用教科书时，我们必须创造性地工作，重现数学与生活之间的联系，并向学生介绍，应该是生活中的数学问题。

3。就教学方法而言，数学教学不再只是有问题的培训。真实和探索性的数学实践活动将成为学习学生数学学习的主要方式。学生将发展现实生活和大师数学的数学。

4。在评估系统中，改革和评估的筛选功能已更改为“筛”为“泵”，并全面发挥了激励功能和评估的积极指导；改革评估内容，沉重的过程，情感，个性，个性，生活实践能力能力能力；改革评估方法，优化笔试，整合存档袋评估，实际活动评估和其他方法；改革评估主题，教师，学生，父母和其他社会人员将成为评估的主要身体。该主题的评估概念是：“评估不是排队，而是促进学生的发展，并在将来生活得更好。”

（2）理论基础

1。质量教育理论。质量教育本质上是对“以学生为导向的学生的发展”的教育。优质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。

2。道吉的“生活教育”理论。

（1）陶齐的教育观点“生活就是教育”和“社会就是学校”。因此，教学内容应与社会，教育和生活紧密结合。

（2）陶齐的实践教学方法，即“一一教学和做”。在教学方法方面，提倡“做”作为中心，统一教学，并改变传统教学的情况以及不被重新注册的情况。

3。福特尔的数学教育理论。著名的荷兰数学教育工作者弗雷达塔尔（）倡导“现实数学”，并倡导“数学源于现实，受到现实的影响，并用于现实。”从数学教育的特征来看，他提出了数学教学的原则，例如“数学现实”，“数学”和“重新创造”。 SO称为“数学现实”是人们使用数学概念和数学方法对客观事物理解的一般一般。其中，它包含了客观世界的实际状况，但还包括对学生对这些事物的理解的理解。 “数学”是指通过使用数学，分析和研究各种特定现象以及组织组织组织的过程来观察现实世界的过程。 “创建”是本质上是系统性的索引科学，每个学生都可以在某些指导下通过自己的实践获得这些知识。

5。研究目标

一般目标：让数学朝着生活，练习，唤醒学生的创造力，刺激学生的良好感情并提高学生的实践能力。该细分如下：

目标：

1。在实践中不断改进，加深对小学数学生活的理解和理解，并探索和构成数学教学生活的概念。

2。探索与生活密切相关的生动而特定的小学数学学习内容系统。

小学数学项目开放报告4

1。主题的选择

在20世纪中叶，人文主义的人文教育概念将主体意识推向了极端。人们认为，教育是学生为学生个人自由发展提供服务的服务。学生们倡导学生在爱情教育的过程中选择，自我设计和自我扭曲，并最终实现自我实现。已经建立了“综合学习”和提倡创造力的理论基础。现代课程认为，课程是教师和学生参与并探讨理解领域的扩展和扩展的过程，而不是老师的指导。学生通过教师知道的过程。国际教育发展委员会提出的“终身学习”和“整个人的发展”的联合国教科文组织在教育和时间的两个纬度上，加强了教育和实际联系，将教育从学校到家庭生活扩展到家庭生活。接触，将教育从学校扩展到家庭，整个社会和生活。

就我们的数学教学而言，它继承了中国传统教育的特征。就内容而言，它盲目地教授了人类在下一代中获得的科学知识和应用技能，并放弃了获得这些知识的过程，该方法失去了探索和亲自探索和发现练习的机会；以组织的形式，由古拉尼斯（）老人建立的“阶级教学系统”已经成立了数十年。 “空间被墙壁分开，学生在同一天空中呼吸着相同的空气。几年后，它们已成为倒在同一模具中的海浪的标准部分。数学教育已成为一种简单的教学和疏远探索和研究奇怪的是，我们有意或无意识地意识到了教育的另一个功能，并扼杀了人类的创造力。在实践中，获得积极探索的知识，并可以全面地应用知识来解决实际问题。收集信息和处理信息的能力。纪律知识无法解决许多实际问题。他们必须寻求多个学科的知识，并全面应用。

全面的课程是尝试实现所有课程的整合。目的是培养具有合理个性的人，将学生视为“完整的人”，并将“询问”，“创造力”和“发现”视为人性。起床，全面学习的过程是一个积极而有意义的学习过程。从学生的身体和心理特征的角度来看，学生的创造潜力，探究意识和好奇心更容易受到全面学习的刺激。全面的学习非常重视解决学生的过程，应用科学的认知方法和策略，并更加关注学生创造性和主观性格的培养。

早在欧洲文艺复兴时期的人文教育的趋势上，他就开始对个人发展和个人发展的智慧，尊重儿童的利益，主动性和热情。自然主义教育者倡导让孩子在实践中行使观察，知识和创造力。并积累学习经验。到19世纪末和20世纪初，杜威代表的进步教育更加关注儿童，将教育与社会生活联系在一起，并提出了“儿童中心理论”和实验性的“活动过程”。从学生学习的角度来教育教育的问题”由，瑞士和代表，美国已为全面学习奠定了心理学基础。他们认为学生的主要认知结构和施工过程不能简单地依靠关于教师，他们必须通过学生的主动性获得，因此自1990年代以来，他们提出了“发现学习”。多年来，他们强调了学生的学习方法的变化，并试图将新的教育作为一个思想。 “以问题为中心”的学习从根本上讲是一致的。此外，一些国家正在开发全面的学习课程，该课程首先使学生能够使各种学科学到的知识和技能。在实践中综合使用，以培养学生解决问题的能力。进行主题研究非常受欢迎。在中国，尽管此类研究才始于近年来，但它在短时间内已变得流行。据了解，随着研究学习的兴起，小学生越来越多地关注。近年来，越来越多的学校在该领域进行了研究。为了对成年人的研究进行不同的研究，小学生的主题称为“小主题”。

2。研究内容

研究的基本内容：教师在小主题中的作用和地位；小型主题研究与生活的内容之间的联系；小型学科研究和其他学科的整合；培养学生的合作来探索圣灵；

研究的重点：小型学科研究与生活的内容之间的联系；

研究困难：小型主题研究和其他学科的整合

三、研究方法

在课堂教学和课外研究活动的帮助下，通过理论和实践的紧密结合，我们积极探索了学科教学的新教学模型。

对该主题的研究主要采用实验定律，案例定律，分析方法和研究方法。在实施过程中，对问卷，听力课，课程和案例分析的分析进行了分析。课堂学习与额外的课程应用的结合必须从传统教科书转移到学习数学到学习生活中的数学。此外，提倡对多学科学科的全面学习。结合该主题的实际情况，我们将教学测试方法作为研究的主要方法和其他方法。

四、研究成果

1。“关于小学数学烟草的研究和全面学习的研究