黄腹山雀母鸟叫声 翠鸟的外形和活动特点解析，了解翠鸟适应环境的奥秘

黄腹山雀母鸟叫声 翠鸟的外形和活动特点解析，了解翠鸟适应环境的奥秘

《鸟》教学设计（选14篇）

《鸟》教学设计第一章

教学要求

1、了解翠鸟的外观和动作特征，进而了解这些特征与翠鸟捕鱼能力的关系。初步知道翠鸟的特征是为了适应环境而逐渐形成的，教育学生热爱鸟类、保护鸟类。

2、抓住特点，学习作者的观察顺序和观察方法。

3.能够结合上下文理解课文中的一些单词。

4、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，优化课堂结构。

5.学习本课生词，朗读课文，背诵课文第1至第3段。

教学重点

抓住描述翠鸟的外观和活动特征的词语和句子，引导学生理解课文内容。了解作者的观察顺序和观察方法。

课前准备：多媒体（教学视频）、投影仪

课程安排：3课时

流程展示：

翠鸟标本展示、翠鸟介绍、课程介绍

↓↓

投射学习目标 投射学习方法

↓↓

学生提问

↓

疑似板书指导

↓

学生再读一遍，找出课文中有多少个方面描述了翠鸟的可爱。

↓↓

学生阅读文章，找到描述翠鸟外观特征的段落。学生阅读文章并找到描述翠鸟活动特征的段落。

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翠鸟轮廓图vcd投影，翠鸟鸣叫飞翔等待鱼的画面

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学生看着图片，通过图片和文字的投影，解释翠鸟飞翔、等待鱼的句子。

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投影文字描述翠鸟的外观和特征。阅读文字，突出关键词，并结合图片和语境理解。

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阅读课文，勾选句子，理解关键词 vcd 翠鸟抓鱼时的动作

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动画按照作者描述的顺序出现。将翠鸟身体的部位与文字结合起来，理解关键词。

↓↓

比较并理解作者描述的顺序和自我插图的顺序，完成形成性练习2

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完成形成性练习1→检查分数，与学习目标进行比较，总结课文

↓↓

结束

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》课程教学设计的主要特点是：

课堂开始时展示翠鸟标本，激发学生浓厚的学习兴趣。

本课程教学采用目标教学法，课前设定目标，提问引导时达到目标，总结课文时检查目标，使学生的学习目的明确、有据可依。

适当利用多种媒体辅助教学，利用图片投影展示静态的翠鸟，用VCD和电脑动画展示动态的翠鸟。生动的画面和动听的声音很快将学生带入教学情境。同时利用文本投影来显示关键句子，使感性知识和理性知识快速结合。这使得作者能够围绕翠鸟的特征，按顺序突破描写翠鸟的教学重点和难点。

在本课程的教学设计中，我们不仅注重教会学生如何把握关键词、联系图片、联系上下文理解课文，而且注重培养学生提出问题、自读自读的良好自学习惯。提纲，确保双基训练落到实处。

教学过程

第一课

1.形象感知与新课介绍。

播放有关翠鸟的教学视频，直观地了解翠鸟，然后引入新课程并在黑板上写主题。

2. 第一次阅读课文，自学单词

1. 学生自读课文并学习生词。

2. 学生互相交流难词。

3、分组朗读课文。

3.学习第一自然段落

1. 投影翠鸟，学生自读并思考：这一段关于翠鸟说了什么？ （形状）

2、提示：文中从三个方面描述了翠鸟的外貌。它们分别是哪三个方面？

3、四人一组自学。

4、沟通讨论，老师及时指导。

（一）第一句：说翠鸟爱在芦苇秆上休息。突出的外观特征：“小红爪”。

(2)第二至第五句：写翠鸟的颜色。用一个词来概括它（“明亮”）。

理解要点：作者是如何详细描述翠鸟鲜艳的色彩的？

头：橄榄色头巾，翠绿色图案。

背部：浅绿色外套

腹部：赤褐色衬​​衫

联系上面的内容，了解“鲜艳”的含义（形容颜色鲜艳、美丽）。

思考：作者为什么要用“头巾”、“外套”、“衬衫”来比喻？反映了作者怎样的情感？ （对翠鸟的喜爱）

(3)第六句

学生自己读句子，找到可以概括句子的单词（小而精致）。

“小而精”是什么意思？从哪里看出它的小巧精致？

眼睛：半透明且灵活

嘴：又尖又长

联系上面了解“小而精致”（形容小巧、灵巧、精致）。

5.结合板书，总结本段内容

6、提供朗读指导和训练。

黑板设计：

红色的小爪子

外观颜色鲜艳，头上​​（头巾）、背上（外套）、腹部（衬衫）

小而精致的眼睛（半透明且灵活）嘴巴（尖而长）

第二课

1. 尝试记住第一个自然段落

2.学习第二、第三自然段落

1、一起阅读课文，思考主要写了什么？ （翠鸟活动特点）

2.学习第二自然段落

自己读一读，理解有关翠鸟活动的每个句子的特点。

第一句话：动作快点

(1)“逆水飞快”是指翠鸟飞得低而快。重点理解“粘”和“病”。

（二）“眨眼间，它又轻轻地停在芦苇秆上了。”意思是翠鸟停得很快，但很轻。感受翠鸟停与飞的对比的敏捷性。

第二句话：注意、警惕

注意理解关键词，如：“不动”、“看着”、“等待”

通过比较“看水”和“凝视水”来理解“凝视”（专注地看）。

播放翠鸟飞行和停顿的慢动作，让学生具体体验。

3.学习第三自然段

播放翠鸟抓鱼的过程，学生自读课文，思考这一段写了什么？ （翠鸟抓鱼的过程）

提示学生从翠鸟抓鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：目光锐利

把握“悄悄”、“表现”和“尽管……仍然……”的体验。并理解“锐”（锐利，指敏感的感觉）

第3句和第4句：行动迅速，行动迅速

概述抓鱼的动作：“踢开”、“如箭飞过去”、“捡起”、“粘住”、“飞走”。从抓鱼的过程中我体会到：（1）翠鸟的动作熟练、连贯，没有犹豫、失败。 （2）动作在一瞬间完成，连聪明的小鱼都没有反应过来。可见翠鸟的动作很快，速度也很快。

“只有芦苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”芦苇秆为什么会摇晃？ （翠鸟踢开芦苇秆抓鱼）海浪为何荡漾？ （鱼被翠鸟从水中捞起）

提示：“晃动”和“荡漾”的时间不能太长，但翠鸟却完成了从离开芦苇秆到叼起小鱼飞走的一系列动作，可见（翠鸟的速度和敏捷性） 。这是作者从侧面描述翠鸟的速度和敏捷性。

4、讨论：翠鸟的捕鱼能力和它的外表有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在芦苇杆上“一动不动地看着微波加热的水面”？ （因为它有一对小爪子，可以“紧紧抓住芦苇杆”。） （2）翠鸟为什么有“雪亮的眼睛”，能发现聪明的小鱼？ （因为它有一双“透明灵活”的眼睛。） （3）翠鸟为什么能在快速飞行的同时捡起水中的小鱼？ （因为它有一个“又尖又长”的喙。） （4）翠鸟的羽毛主要是绿色的。这对它静静等待捕鱼有什么影响呢？ （颜色与草木相似，具有遮盖作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捕鱼的能力是由它的外表决定的，是其外表各部分特征综合作用的结果。

5、结合板书，总结本段内容。

6.练习大声朗读。

黑板设计：

活动 1. 速度和敏捷：快速飞行

2. 留心并警觉：观看

钓鱼一、目光锐利：悄悄地

2.快速移动：踢、接、飞

第三课

1. 大声朗读第1-3段

2. 提名并简要总结所学内容

3.学习第四自然段

1. 欣赏完翠鸟美丽的外表和精彩的抓鱼表演后，你会有什么感想？介绍学习的第一句话。

“我很想捉一只翠鸟养起来”强调“很想”，感受到大爱和不耐烦的感觉。

2. 但这个想法可能吗？介绍并学习句子 2-6

理解“陡”，在黑板上写“打消念头”。

3. 简介： 那么，我们只能……

从“远远地看着它”和“希望它……多停留一会儿”感受对翠鸟的喜爱。黑板上写着“希望”。

4、开展爱鸟、护鸟教育。

思考和讨论：如果你有机会接近甚至捕捉翠鸟，你会做什么？

6. 一起阅读。

四、全文总结

5. 背诵指导

作业六：根据课文的描述画出翠鸟的图。

黑板设计：

真的很想

放弃爱翠鸟的念头

希望

《鸟》教学设计第二章

【教学目标】

1、本课能认出“爸爸、啦”等5个字，能写出“达、爸爸”等13个字，认识多音字“啦”，并理解相应的单词。

2、正确、流畅、富有感情地朗读课文。通过阅读对翠鸟的外貌、钓鱼姿势、动作的描述，学习作者仔细观察、把握特点的方法。

3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学重点】

认识翠鸟。通过阅读对翠鸟的外貌、钓鱼姿势、动作的描述，你可以体会到翠鸟的可爱、活泼和“我”的喜爱。

【教学难点】

体验鸟与人之间相互信任的关系，感受人与自然的和谐与美好。

【教学时间】

2 节课

第一课

【课程目标】

1、本课能认出“爸爸、啦”等5个字，能写出“达、爸爸”等13个字，认识多音字“啦”，并理解相应的单词。

2、正确流利阅读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽与神奇。

【教具准备】

课件

【教学流程】

1.创设情境，引入新课程。

1.（课件演示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、亲密接触的照片或图片，供学生欣赏，学生可以自由谈论自己的感受。

2. 教师介绍： 一只翠鸟搭上了一个孩子的船。他要做什么？孩子们在想什么？我们去看看吧，（课件如图1）（黑板题目：船上的15只鸟）

2.初读课文，记住生词。

1.按照自己喜欢的方式自由阅读课文。

（课件如图3）阅读提示：

(1)给每个自然段标上序号。

(2)如果遇到不认识的单词，可以用拼音朋友，也可以向老师或同学求助。

(3)正确、流畅地朗读课文。

2、学生互相帮助识字，交流识字方法。

（课件演示4：生词新词）

乘船游览妈妈爷爷热羽翠鸟

长喙悄悄吞下，钓鱼鹦鹉

(1)学生自由练习阅读。

（2）从小组中选出一名代表进行比赛朗读。

纠正发音：注意平舌音“翠、醉”、上扬舌音“沙”、前鼻音“囧、吻”、后鼻音“香、影”等的正确发音。

3. 作为一个小组，选择您喜欢的阅读文本的方式。

要求：声音洪亮、正确、流利，学生爱听。

4. 检查读数。

以小组报告的形式，可以自定义报告时共同朗读的人数，也可以选择一名学生代表小组朗读，其他学生听后随机点评。

5. 改变上下文：（课件演示5）让学生认识其他含有生词的句子。

3、再读一遍课文，得到初步的理解。

1.刚才的生词你们都掌握得很好了！接下来再自由朗读课文。

（课件展示6）边读边思考：

(1) 船上骑的是什么鸟？它有什么作用？

（2）你喜欢这只鸟吗？

（3）你从文中的哪些单词和短语中了解到了这种鸟？

2.学生边思考边画图。

3.全班交流，教师总结。

（课程材料如图7所示）

(1) 妈妈告诉我，这是翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船去抓鱼。

（课程材料如图8）

(2)我看见一只色彩斑斓的小鸟站在船头。多么美丽啊！它的羽毛是翠绿色的，翅膀是蓝色的，比鹦鹉还要美丽。它还有一张红色的长嘴。

（课件如图9）

它冲进水里就消失了。然而过了一会儿，它就飞了起来，红色的长嘴叼着一条小鱼。它站在船头，一口气把小鱼吞了下去。

4. 根据您找到的有关翠鸟的信息，互相分享一下这只鸟给您留下的印象吗？ （小组合作、交流）

在同学们交流感受的同时，老师引导同学们了解课前收集到的翠鸟信息。

（课件如图10）

翠鸟：俗称鱼狗、渔夫、渔夫、渔夫。它是一种小型翠鸟，大约15厘米，有明亮的蓝色和棕色。上体呈金属色浅蓝绿色，颈部两侧有白色斑点；下身橙棕色，下巴白色。雄鸟和雌鸟的喙颜色不同。它们生活在沿海地区和水道沿岸，敏捷而耐心，以鱼类为食。翠鸟对生态环境要求较高，是环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚和新几内亚。

《鸟》教学设计第三章

25. 灰椋鸟

【教学目标】 1.学习本课生词，理解生词组成的词，分析“观察与欣赏”。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文3～5个自然段落。 3.了解鸟类是人类的朋友，激发学生热爱鸟类、热爱自然。

【教学重点和难点】引导学生从描述灰椋鸟返回森林时和进入森林后场景的句子中理解作者所表达的思想感情。

【教学准备】

【教学时间】两学时

第一课

1.揭示主题。

1.板书题目：25.灰椋鸟

2.指出：灰椋鸟是一种喜欢成群飞行、以种子和昆虫为食的鸟类。

2. 自己阅读课文。

1、自由、轻柔地朗读课文，通读课文，理解生词。标记您不理解的单词或句子。

2、检查自学情况。

3、把握大局，理清文章脉络。

1.自己阅读课文，找出有关灰椋鸟返回森林时和进入森林后场景的句子。

2. 阅读这些句子及其所在的段落。

3.将文本分成段落并总结文本段落的含义。

4. 阅读第一段。

1.默读并思考：一开始，“我”对灰椋鸟的态度是什么？

2. 是什么让我改变了对灰椋鸟的看法？

3.“我”和我的同伴计划去哪里观看灰椋鸟归来？

4. 一起阅读第 1 段和第 2 段。

5.指导写作并安排练习。

1.指导写作并完成课文末尾的练习2。

2. 抄写练习3中的单词。

第二课

1. 阅读第二段。

1、默读这一段，思考：这一段的主要内容是什么？

2.讨论：灰椋鸟开始返回森林——当它返回森林时——以及它返回森林后会发生什么。

3.当我们突然发现灰椋鸟开始回归森林时，我们有何感受？ （惊讶）体现在什么词语上？ （突然，热切地望向远方）

4、念出名字，读出“我”和同伴的惊喜。

5. 显示文本的第四自然段落。

（1）默读思考：按什么顺序写的？ （时间顺序） 这个顺序体现在哪些词语中？ （“一开始”“几分钟”。“一小群，一小群”“先回来的鸟”......）

（2）文章一开始是如何描述一小群灰椋鸟返回森林的？

（3）在写“大部队”时，作者用了哪个词准确地描述了当时的气势？ “空着来。”这是什么意思？用“—”画出描述性句子。读完名字想一想：作者是怎样写“先回来的鸟”和“最后来的鸟”的？指导理解句型“like...and like...”。

6、用“~~~”画出一句描述灰椋鸟不愿过早入睡的句子。

(1)念名。

(2)“在树林里和周围，……俱乐部。”这句话描述了什么样的场景？ “瀑布入深流”到底是什么意思？ “汹涌的海浪拍打着海滩”呢？最后，念名字，拓展想象力，体验鸟儿喧闹的场景。

7、指导背诵第二段。

2. 阅读第三段。

1. 读出第三段的名字，思考：（1）“我”回来的路上有什么感受？ (2) 为什么说鸟类是人类的朋友？

2. 表达“我”的想法：鸟儿是人类的朋友……那壮观的场景呢？

（1）“我”的感觉包含几层含义？

(2) 将第二句改为不带问号的句子。

3. 大声朗读课文的最后一段。

3.总结课文。

1、为什么说鸟类是人类的朋友，树林是鸟类的天堂。

（1）再读一遍树林环境的描述，表明这里适合鸟类生存。

（2）林场工人的辛勤劳动创造了哪些森林？

（3）我们要热爱鸟类，热爱自然。

2. 大声朗读课文。

【岗位设计】

1、写几句公益词，保护益鸟。

【黑板设计】

25. 灰椋鸟

努力工作，植树造林

一开始是一小群，一小群

灰椋鸟回到森林，几分钟后就空了，这是一个壮观的景象

不想太早睡觉并发出噪音

热爱鸟类和自然

《鸟》教学设计第四章

第一课

1.有趣的介绍，初读。

1. 播放幻灯片 1：树上有十只鸟，其中一只被枪杀。问：树上有多少只鸟？为什么是这个答案？

2. 播放幻灯片2：如果你看到一只大雁从远处慢慢地飞来，并且它边飞边唱歌，你会怎么想？

3、成语的背后往往有一个感人的故事。今天我们来学习一个成语故事——“受惊的鸟”。看看这个成语背后有什么样的感人故事呢？老师在黑板上写下问题，并要求学生读问题。

2. 学习单词并在一开始就更好地了解它们。

1. 检查预览状态。

读完题目，我想你一定发现了，这个成语里隐藏着两件事，那就是——弓和鸟。

（一）看文中插图，理解“弓”和“箭”

(2)这个“鸟”指的是大雁。展示“大雁”图片。你认识大雁吗？你能过来介绍一下吗？

“雁”字示范书写指南。学生们在田间格子里描出红色的“雁”字。

2. 检查措辞。学生在课前预习了课文。这些新单词你都认识吗？我们来看一下。

显示幻灯片3，文字：耿魏​​魏国狩猎射箭、疑惑、拉弦、轰响、悲壮治愈、孤独、失落、大雁分裂

* 谁会读？按名字来读。

* 你知道魏在哪里吗？

魏国是战国时期的一个小国，距今已有两千多年了。请学生一起读《魏国》。

*提醒复音词“温柔”。对照黑板上写的“赢”字和“羸”字，加上红色的“贝”字，了解字形。一起读《耿泪》。

3、耿雷是一个什么样的人？你从文中哪里得知这一点？

* 阅读文章的第一自然段落。读这句话，告诉我你明白了什么，或者你不明白什么？

* 什么是“射箭大师”？用一个词来形容他的射箭技巧（总是射中目标）

* 我们的生活中有很多专家。比如，如果一个人特别擅长绘画，我们可以称他为绘画专家；如果他唱得特别好，我们就可以称他为歌唱专家。耿雷尤其擅长射箭，所以我们称他为射箭能手。

* 谁能读懂这句话吗？你能用其他词代替“著名”吗？ （著名）可以用四个字代替吗？ （远近闻名，举世闻名）让我们把对耿雷的赞美读成句子。一起阅读。

【设计意图：在这个环节，我让学生主动学习，让他们自己提问、发现。从句子的引入开始，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探索的欲望。同时，也将过去的“老师问，学生答”转变为“学生问，学生答”。而当学生有困难的时候，老师该采取行动的时候就采取行动。同时要注重词汇的训练和积累。词语是语言的基础，在特定情境中学习和积累的词语会给学生留下更深的印象。 】

3.进入《受惊的鸟》，了解事件前因后果

放映幻灯片4：接下来，请拿起课本，仔细阅读这段文字。这次一定要读准生词。读完课文，你从哪里找到“惊鸟”这个词？

(一)如何射鹅

1. 显示幻灯片 5：

耿雷没有接箭。他左手握弓，右手拉弦。只听轰的一声巨响，大雁笔直飞起，翅膀拍动两下，突然从半空中笔直落下。

2.同学们，你可能会发现，这个自然段落并不长，但只有一句话！

你看，这里面用了多少个逗号？ (6) 读好它并不容易。请先仔细阅读。稍后我们就看看谁能读得非常正确、流畅。学生自读。一起阅读。

3、虽然只有一句话，却包含了好几层意思。请仔细阅读，看看它首先说了什么，最后说了什么。

* 是的！现在谁能用你的阅读让我们大家看看这两张图呢？按名字来读。男孩读书，女孩读书。

4. 这段话有两个意思。你能再读一遍这段话，并将这两个意思翻译成这道填空题吗？按名字读，一起读（请逐步填空）。

* 幻灯片显示 5 个黄框和橙框：最差 ( )、唯一听力 ( )、大雁 ( )。

* 再读一遍这段话。您还有什么疑问吗？指导理解两个“之”字的含义。幻灯片显示了 5 个词的解释。

5.那么你能在你的读物中表达出大雁的样子吗？理解“受惊的鸟”的本义。一起阅读。

幻灯片动画演示：先斜向上飞，点击图片“弦音”，然后垂直落下

（2）原因是什么？

1、耿雷是如何一步一步得出不用箭就能让鹅掉下来的？幻灯片 9：大声朗读第 9 段，并在四人小组中进行讨论。

幻灯片10：耿雷说：“它飞得很慢，叫声很凄惨。它飞得很慢，因为它被箭射伤了，伤口还没有愈合，还很痛；它哭可悲的是，因为它离开了同伴，孤身一人，无法得到帮助，它一听到弦的声音，就非常害怕，于是它飞到了高处，伤口又裂开了。摔倒了。

* 耿雷的解释有多少句？每句话说了什么？请同学再读一遍这些单词，看看你能理解什么。

* 与你的同桌交谈并报告。第一句看到……、听到……（改为红色）

2.在课文中，我们首先写了我们眼睛看到的，我们耳朵听到的。用眼睛看、用耳朵听就叫观察。黑板上写着：慢慢飞，惨叫。

* 第二句应该写什么？ 。板书：中箭受伤，孤独失落（变成蓝色）

基于观察的思考和想象称为分析

请学生再一起读第一句和第二句。

* 也就是说，耿雷看到了……想到了……；耿雷听到……想到……

4.最后两句写了什么？我们也一起来读一读吧。 （变绿）

* 是的，正是因为大雁的恐惧，它们才笔直飞上来，最终笔直落下。那么它到底害怕什么呢？当时是怎么想的呢？学生说，明白了“惊鸟”这个词的表面意思。 （如果有同学在上面提出这个问题并且已经解决了，那就取消这节课，并在黑板上写下：我害怕）

* 事实上，这些变化是人们期待已久的！由于箭伤未愈，再加上孤身一人，迷失在羊群中，他甚至预言，当大雁听到弦声时，它们一定会……，也因为心中的恐惧，它们一定会。 ..最终导致... 这个一步一步的思考过程就是我们所说的推理。板书：推理。

7.你能用因果句结构来描述魏王的推理过程吗？学生练习口语，展示幻灯片 11，一起阅读

8、你有什么话想对耿雷说吗？

【设计意图：兴趣是语文教学的垫脚石。一堂课的成功与否取决于它是否调动了学生内心的学习欲望。在这个环节中，学生主动思考，加深了对课文的理解，获得了思想启迪。通过“那只大雁为什么死了？”的问题，激发学生思考，与课文进行更深层次的对话。在交流的过程中，让学生评价学生，让学生反驳、评判学生的答案。同学们的思维相互碰撞，擦出火花，大雁的真正死因被一步步揭开，让同学们在交流中品味学习的心得。幸福。 】

3.走进《受惊的鸟》，了解人生哲理

1.读完这个成语故事后，你能告诉我是什么杀死了大雁吗？幻灯片放映 12

回答原始。预设：本身；自己的胆怯；它害怕自己；它被箭射伤了，当它再次听到弓声时，它吓得伤口裂开了，摔倒了。

2. 如果你是那只大雁，你认为还有什么可能？

3. 是的！那么这是什么鸟呢？你知道“受惊的鸟”是什么意思吗？现在我们常用“惊鸟”来形容人。你能告诉我受惊的鸟的同义词吗？幻灯片放映 13

4、你在读过的故事中或现实生活中见过这样“惊鸟”般的人吗？幻灯片放映 14

*老师先告诉你一件事：一天晚上，一个小偷偷偷溜进某人的院子里，准备偷东西。这时，一只大黄狗冲了过来，用力咬了一口。小偷忍着疼痛。他迅速逃跑。后来，当他听到狗叫时，他感到非常害怕。我们可以用学到的习语做什么？

*你也有这样的短篇小说吗？

5、读完课文，你还有什么收获？

（耿雷善于观察、善于思考，他仔细看，认真听，能够将自己的所见所闻与自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方式值得我们学习。）

[设计意图：在此链接中，我指导学生根据现实生活扩大对受惊的鸟类意义的理解，并指导学生积极参与。在沟通过程中，学生的思维火花突然被点燃。通过与老师和同学的交流，我加深了对文本的理解，并提高了语言表达能力。让互动进入教室，为学生提供“对话”课和“开放”课程。这样，我们的中国课将充满活力！ 】

4。分配家庭作业幻灯片节目15

1。背诵最后一个自然段落。

2。向您的亲戚和朋友讲这个有趣的故事。排练文字。

板书

10。受惊的鸟

观察：飞行得如此缓慢，以至于尖叫会导致伤口打开。

↗│

分析：受箭的伤害，独自飞行并高高飞行

推理是可怕的↗↗

↗↓

判断：只需在不使用箭头的情况下画弓，听到字符串的声音掉下来

“鸟”教学设计第5章

教学内容：

“飞鸟”是江苏教育版第一年级的第二卷中的文字。本文描述了“我”让一只鸟飞。通过教学，学生可以感受到对鸟类的“我”的爱，并了解鸟是人类的朋友，人们应该与鸟类相处融洽。

教学目标：

1。正确，流利和情感地阅读文本。

2。在本课程中学习八个新单词。两条绿线中的新单词只能读取但不写！

3。了解鸟是人类的朋友，并照顾他们

教学重点：识字和写作

教学困难：情感上阅读文本

教学辅助工具的准备：课程 - 关于鸟类和鸟类图片的苗圃押韵！

设计流程：

默认教师活动

可能的学生活动

设计描述

一、简介

1。学生，自然界中有很多鸟，让我们一起享受它们！

2：老师随机添加：这些鸟不仅外观美丽，而且具有许多能力。

杜鹃：被称为“春天的使者”。杜鹃一年可以吃超过50,000张松树毛毛虫。

伟大的山雀：人们称其为“果园的守护者”。一天内吃的害虫的重量与自身体重大致相同。

猫头鹰：也称为“鼠标捕捉器”。猫头鹰在一个夏天可以吃超过1000田鼠。

啄木鸟：每个人都知道啄木鸟是“树木的医生”。一个啄木鸟可以保护500英亩的森林。

尽管有些鸟不吃害虫，但它们可以散布花粉和树木，从而导致许多地方种植花朵和草，充满绿色。

3.老师：嘿，这只小鸟是如此可爱。谁能告诉我它的外观？

4。文本中的哪个段落？今天，让我们继续研究文本“飞鸟”。 （将鸟放在黑板上）一起阅读主题。

学生欣赏图片

健康：绿色羽毛，黄色喙...

学生一起阅读主题

动人而丰富多彩的鸟以其独特的魅力闯入了学生的视野，刺激了学生的心理，并唤醒了学生的体验。学生将感到兴奋，他们脑海中“鸟”的经验和代表将“活着”。镜头和表面之间的碰撞将有效地刺激学生学习文本的积极情绪。

2. 新授予

（1）研究第一段。

1。大声朗读第一段。请仔细阅读并在阅读时考虑一下。您从中了解了什么？稍后再告诉你。如果您什么都不了解，请放一个“？”让我们一起讨论，好吗？

2。报告和交换。

（1）阅读这句话后，您如何看待这只小鸟？你在哪里可以告诉？

（2）读出鸟的可爱。

老师：我对小鸟很友善。小鸟开心吗？显示句子：我把它放在笼子里，给了食物和水，但没有动。

（1）阅读句子。

（2）阅读本文后您有哪些问题？ （为什么鸟一动不动？）

（3）“我”很着急。我担心什么？这是什么意思？

（4）读出鸟的不幸和我的焦虑！

过渡：小鸟非常想念母亲。突然，小鸟哭了出窗外。到底是怎么回事？

（4）研究第二段

1。自由阅读第二段。

2。事实证明，窗外也有一只鸟在呼唤。听起来有多焦虑！谁能模仿母鸟并喊出母鸟的焦虑情绪？考虑一下，当您找不到母亲或妈妈找不到您时，会是什么样？

显示句子：声音听起来有多焦虑！ （很好地阅读这句话）

3。想象：（1）如果您是这只小鸟，您已经很久没见过母亲了，现在您突然看到了您想念的母亲，您想对母亲说些什么？ （2）母鸟很长一段时间以来一直在寻找她的孩子，现在她终于找到了自己的孩子，但是孩子被锁在笼子里。母亲会对她的孩子说些什么？ （3）分组讨论并进行鸟与母亲之间的对话。 （每个人都发表评论。哪一对孩子合作的良好将得到一个小苹果的奖励。）

过渡：多么令人感动的情况，母子之间的牢固纽带！尽管小鸟在笼子里有食物和饮料，但它已经失去了自由并留下了母亲。在哪里可以找到幸福？看到这个感人的场景后，您感觉如何？您目前最想做什么？