浅谈中学语文教学中如何运用电教媒体培养学生的创新素质

浅谈中学语文教学中如何运用电教媒体培养学生的创新素质

1.浅谈中学语文教学如何利用电教媒体培养学生创新素质 李长英 郑州十四中 郑州市车工路180号 [摘要]语文教学的主要任务是培养和提高学生的汉语素质。 中国素质是一个人综合素质的重要组成部分，创新素质是素质教育追求的最高培养目标。 在语文教学中，充分利用视听媒体对学生形成良好的创新素质具有重要意义。 本文就中学语文教学中如何通过视听媒体培养学生的创新素质作一简要说明。 分为四个部分：电教媒体的运用打破了传统的教学模式，有利于培养学生的创新意识； 利用视听媒体启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维； 视听媒体的使用有利于培养学生的创新精神； 视听媒体的使用有利于培养学生的创新能力。 [关键词]：视听媒体、创新意识、创新思维、创新能力。 当前的素质教育和考试越来越注重对学生能力的培养和检验。 各个学科都在结合自身特点进行教学改革，语文也不例外。 毫无疑问，仅仅学习课本上的知识是远远不够的。 要用有效的手段开阔学生的视野，丰富他们的大脑。 多媒体教学在教学中逐步应用，不仅大大提高了教学效果，还能使学生在不知不觉中激发学习兴趣，有利于创新素质的培养。 1、利用电化媒体教学，促进学生生动活泼的发展，培养创新思维。

2. 知识。 学生的创新素质首先表现为创新精神和创新意识，是创新素质的先导。 优秀的视听媒介可以使学生从课文中获得一般意象，并提升为感性意象。 通过联想和思考，学生可以将感性表征与过去的经验表征和想象中产生的创造力相结合。 三种表象的结合，使它上升为一种源于知觉又高于知觉的一般表象。 如果将这种概括表示保存在记忆中，可以激发学生的创新意识，进一步促进知觉。 ，在挖掘课文内涵方面，充分发挥学生的主动性和独立性。 例如，在高一“胡同文化”的教学中，充分利用视频的情感功能来激发学生的学习兴趣，而兴趣是创新意识的出发点。 根据课文内容编辑视频教材，设计生动的介绍，将学生带入充满浓烈火热情感的封闭的北京胡同文化，让学生的心灵跟着生动的形象、热情的语言、加视频的适时播出仿佛飞到了雄伟雄浑的天安门城楼，唤起了对首都北京、对胡同文化、对伟大祖国的热爱，将学生的注意力拉到课文中心，与教育学产生共鸣。 这样，通过电化教育消除冗余信息的干扰，缩小观察范围，集中观察点，并用字幕加强，使学生保持适当的情感水平。在视听媒体营造的氛围中激发灵感，提出思考，从而有效地调动了学生的学习积极性。

3、好奇心、求知欲等内在因素。 积极的学习态度是创新意识的前提，创新意识是良好学习态度和自我发展态度的最高体现。 通过电化教育手段，营造良好的创新教育氛围，作为外在因素激活学生创新思维的主动性和主动性，促进学生活泼、主动的发展，培养学生的创新意识。 正如教育家普朗格所说：“教育绝非单纯的文化传授，教育之所以是教育，是因为它是人格的‘觉醒’，这是教育的核心。” 也就是说，“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是诱发人的创造力，‘唤醒’生命意识和价值意识，直达精神生命运动的根源”。 2、利用电化媒体教学能有效启发学生的思维，促进学生创新思维的培养。 利用视听媒体为学生提供充分的时空条件和心理空间，使学生尽可能自由地思考和做事，产生新的欲望和活力，促进对课文内容的理解，培养观察能力，启发创造性思维，促进学生思维能力的发展和学生创新思维的培养。 例如，诗歌经常使用夸张、象征、隐喻等手法，这些手法蕴含着深刻的哲理，抽象难懂。 因此，教学采用视听教学法，可以将抽象的事实化为具体生动的形式，有助于学习和理解内容。 例如，在教曹操《观沧海》诗时，全诗的高潮是“日月行，若从中出；星汉照，若出中”。 . 学生对此感到无所适从，难以理解。 先出。

4、放映曹操《石上望海》挂图，然后播放电视剧《三国演义》中曹操《石上海上吟诗》片段。 这种动与静的结合，把学生带入了生动的画面，向他们展示了一幅海吞日月、包容星辰的图画，展现了一个雄心勃勃的政治家和军事家，胸怀大海吞噬了宇宙的博大胸怀。 至此，学生不难理解这首诗运用了夸张的手法来抒发韵律。 意，从而达到学生理解实际意义的目的。 又如在教授北朝民歌《赤勒歌》时，出示《大草原》教学挂图，让学生从大到小仔细观察草原的辽阔和草茂牛肥的景色。 ，体验“天高云淡，野外辽阔”的意境。 明白“风吹草看牛羊”的真谛。 作者把握大草原独特的风光特色，体现了民歌“赞美草厚牛羊，赞美家乡生活”的主题，短短20字描绘了一幅波澜壮阔、丰富多彩的生活画卷. 文笔高超，又如马致远的《天净沙·秋思》。 教学时放映教学幻灯片，让学生在夕阳下仔细观察“断肠人”面前的景色：“枯藤”、“古树”、“昏鸦”、“小桥流水”等九大景点，流水、人家、古道、西风、守客，构成了一幅绝妙的图画。 ，与人对比它的落寞；古道、西风、瘦马，暗含着它的惆怅和无奈。

5、无家可归，流落天涯的极度悲哀。 视听媒体教学不仅培养了学生的观察能力，加深了他们对内容的理解，也深深地启发了学生的创造性思维。 同时，同学们也从交流中总结到，人在看问题的时候，由于观察角度不同，得出的结论也不同，多角度看问题，才能对问题有更全面、更正确的认识。 . 这样，媒体展示促进了学生思维能力的发展，培养了学生的创新思维。 3、利用视听媒体进行教学，激发学生的好奇心和求知欲，促进创造精神的培养。 充分发挥电化媒体教学感性新颖、丰富的优势，激发学生的求知欲。 心理学告诉我们，好奇心是人们积极探索新奇事物的一种心理倾向。 就青少年而言，主要表现为好奇心强、好动。 强烈的好奇心会使人产生积极求知的欲望。 如果这种求知欲反复表现出来，就形成了一个人对某一事物或活动的兴趣。 在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，甚至可以引发具有重大意义的发明和发现。 可以说，好奇心、求知欲、兴趣可以成为学生进行创造性活动的主要动力。 例如，人教版高中语文教材中的很多课文都被改编成电影或电视剧，如《林黛玉进贾府》、《林角头风雪山寺》、《》等。 我在教这些课时，穿插了《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等精选影视节目的片段。

6. 生动形象和具体事件帮助学生理解和欣赏课文内容、人物、主题、写作技巧等，激发好奇心和求知欲。 因此，多媒体教学的优势在于教学信息的显示。 通过文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等方式，形象生动、形式新颖，能够为学生提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境。 有利于激发学生的好奇心和求知欲，从而促进创造精神的培养。 4.利用视听媒体进行教学。 电教媒体可以将课内课外课堂、班级与社会有机结合，变封闭式语文教学为开放式教学，有利于培养学生的创新能力。 学习是指不断获取、选择、批判和组合并主动处理知识和信息的能力。 学生的学习能力应体现在善于思考、好学、知学、善于学习，而创新能力则突出体现在发现问题和解决问题上。 与创意有机结合。 语文能力培养过程中，语文教师应扩大视听媒体的使用，使其从课堂上有机地延伸到课外，培养学生的听、说、读、写、理解、表达、欣赏、评价等能力。和其他能力有目的地和有计划的方式。 具体方法是：首先，课后播放与课文相关的电影、戏剧、电视剧等视频，让学生扩大阅读，加深对课文的理解； 二是利用电教媒体组织语文知识竞赛，进行优秀作文欣赏，组织三是有意识地朗读和复述学生的作品。

7、录制口头作文和演讲稿，之后播放给他们听，以便他们学习自己的语言，从语言、语音、语调、语速、语调、音质等方面找出错误，并加以改进。 四是让学生自己制作多媒体课件并进行教学演示，组织学生讨论，教师点评，让学生在生动活泼的训练中提高创造力。 从而培养学生发现问题、解决问题的能力和创造力，培养学生的创新能力。 总之，将电教媒体引入课堂是全面实施素质教育、培养学生创新素质的有效手段。 引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，激发学生的好奇心和求知欲，给学生更多的交流、操作和评价的机会，组织学生敢于发表自己的意见，改变过去被动听课。 积极参与活动和实际操作与实践，逐步培养学生独立思考、主动进取的良好品质。 同时也促进了观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生的创新素质。 参考文献： 1.李文，电化教材如何培养学生的创新素质。 中国电化教育1997，9：542。 周翔，优化教学方法培养学生素质。 中小学电化教育 1997, 6:303. 颜正新，电化教学法在诗歌教学中的作用，教学研究1996，5：234。张俊华，电视散文赏析与汉语读写教学1997，6：115。视听媒体在语文教学中的运用，现代教育技术。

8.文化在教育教学中的优势1997.6：24。