数字教育培训资源(合集7篇)

数字教育培训资源(合集7篇)

数字教育和培训资源第 1 部分

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确强调要推动信息技术与教育深度融合，建立开放灵活的教育资源公共服务平台。 重点是加强数字化学习资源建设。 推动优质教育资源普及共享。 随着农民教育培训和农业远程教育信息化的不断完善，互联网将成为开展农民教育培训的重要手段，数字教育培训资源的建设、传播和共享将非常关键。 由于各级农广校机构在数字资源建设和共享方面缺乏统一的技术平台、沟通渠道和运行机制，资源难以整合和共享。 特别是优质资源不能及时、顺畅地送到基层，造成优质资源流失。 如果得不到有效利用，重复建设现象依然存在。 不仅造成资金和资源的浪费，也制约了教育培训质量的提高。 因此，有必要拓展数字媒体资源传播渠道，促进优质数字资源共享，建设农业广播学校数字农民教育培训资源共享平台，为农民教育培训提供数字媒体资源支撑。培训和农业远程教育。 培训远程公共服务平台的发展意义重大。

为推动利用信息技术和互联网开展农民教育培训，适应数字化需求，促进优质数字资源共享和普及，中央农业广播学校开展了相应的研究和实践并取得了一定的进展。

1、建设媒体资源库，推进媒体资源数字化

中央农业广电学校将制作的视频节目全部数字化，建设存储容量100Tb的媒体资源库，实现音视频资源的数字化存储、管理和网络调用，提高音视频节目科学存储和管理的能力。资源，并为广电、电视、互联网和新媒体应用提供数字资源保障。

2、建设“农播网在线”网站，提升互联网网络资源服务能力

网站设有音视频点播和在线培训系统。 中央农业广播学校制作的大量农业实用技术音视频节目、网络讲堂培训资源和多媒体在线课件可供在线点播收听和观看。 该网站的数字信息资源非常丰富。 农业技术服务人员、农业广播学校师生可以根据需要随时方便地学习和培训。 该网站被农业部选定承担为农民办实事任务，为农民免费提供在线音视频培训资源。

3、发展移动多媒体资源库，加快数字资源共享向基层

中央农业广播学校组织开发专门用于农民教育培训和农业技术推广的移动多媒体资源库，解决基层教育培训资源不足的问题。 移动多媒体资源库集成了媒体资源播放和存储功能。 配备中央农业广播学校制作的文字、音频、视频、多媒体课件资源。 可直接连接电视、投影仪等显示设备播放培训资源。 基层可自行收集、存储培训资源，并利用移动多媒体资源库进行播放； 他们可以通过卫星网络接收中央农业广播学校新制作的培训资源，并及时扩展和更新资源内容。 不仅为基层提供丰富的数字教育培训资源，也为教育培训、技术推广提供操作简单、移动友好的数字工作终端。

通过这方面的实践探索，利用农业广播学校已建设的网络条件，初步形成了以中央农业广播学校数字媒体资源库为中心、卫星网络和互联网的网络。作为传输通道、联网计算机、卫星远程接收站、移动多媒体资源库，是覆盖终端、实现全国农广校数字媒体资源传播和共享的基础平台。 未来，卫星远程接收站可作为“信息资源加油站”，及时共享中央农业广播学校数字教育培训资源，不断拓展移动多媒体资源库资源。 基层可以利用移动多媒体资源库更好地服务农民教育培训和技术推广。

建设数字农民教育培训资源共享平台的目的是有效整合和优化教育培训资源，利用现代信息技术促进优质数字资源共享，促进教育培训质量提升，为农民提供优质的教育培训服务。农民教育培训、农业远程教育资源支持和服务。 。 从实践探索过程来看，数字资源内容建设、资源共建共享机制、资源共享技术、资源整合优化等对平台建设和运营效果有着至关重要的作用和影响。 在推进数字资源共享平台建设过程中，还需要理清思路，统筹谋划，不断适应需求，在以下方面不断探索和完善。

1、数字资源建设

要加快部级农民教育培训数字资源中心建设，提高数字媒体资源生产能力，加强在线学习资源建设，充分发挥中央农业广播学校优势，有效整合多方面、多种媒体的教育培训资源，建设农民教育培训数字化全媒体资源库，整合广播、电视、互联网、新媒体移动终端等传播渠道，协调推动农民教育培训数字化全媒体资源库。资源共建、共享和综合利用，为农业职业教育、农村实用人才培养、农业产业继续教育提供数字化服务。 资源支持和服务为农民教育培训远程公共服务平台建设和发展提供支持和服务。

2、资源共建共享机制

要加快互联网资源共享系统、在线直播分中心、数字资源分中心建设，提高省级学校区域资源建设和传播能力，统一平台，实现校际资源交换共享。中央农广校各级学校共同建设，丰富数字信息资源。 加强农广校系统各级沟通协作，加强系统外资源合作和服务拓展，形成共同推进资源共建共享的合力，逐步建立有效的共建共享机制，形成良性循环资源建设与共享。

3.数字资源建设与共享规范

加强农民教育培训数字资源标准化研究，逐步建立数字资源分类和属性元数据标注规范，制定资源仓储、编目规范、资源整合共享规范等，保障数字农民教育培训数字资源标准化工作。培训资源科学规范、规范化。 可持续地构建和共享。

数字教育和培训资源第 2 部分

关键词：数字化； 终身学习; 社区教育； 模型

作者简介：张继先（1966-），男，浙江省社区教育指导中心、浙江广播电视大学副教授。 研究方向为社区教育和远程教育的理论研究与实践。

项目：浙江省教育厅重点项目“社区教育数字化学习系统组织结构与创新机制研究”（编号：），主持人：张继先。

CLC 分类号：G720 文档识别代码：A 文章编号：1001-7518 (2012) 36-0040-04

构建终身教育体系、建设学习型社会，需要丰富灵活的学习资源、学习方式和方便快捷的服务。 采用传统的教育方法和教学形式很难满足社区教育发展的需要。 现代信息技术的发展及其广泛应用，为终身教育特别是社区教育的发展提供了许多新的可能性。 基于数字化、多媒体、交互性的学习环境与传统学习环境相比，具有虚拟性、开放性、交互性和个性化的特点，为岗前、在职和转岗人员提供继续教育和各种培训的机会。 在可能的情况下，为教育薄弱地区特别是农村居民提供更多的学习机会和条件，是降低教育成本、促进教育普及和教育公平的重要途径。 因此，利用现代信息技术构建数字化终身学习环境已成为社区教育的发展方向。

1.基于数字化学习环境的社区教育组织结构

（一）数字化终身学习环境的有效载体

30多年的办学实践证明，中国广播电视大学开放的办学理念和“统筹规划、分级办学、分级管理”的办学体制，拥有天网（卫星系统）。 ）、地面网（互联网和宽带专网系统）、人民网“三网合一”远程教育平台和分布式教学模式（中央、省、市、县四级电大办学系统）县）是终身教育的有效载体。 电大正在实施社区教育，建设数字化终身教育。 在学习平台方面具有独特的优势。

首先是电大的办学定位优势。 电大多层次、多功能、多类型的办学定位和办学功能面向地方、基层、农村、边远、民族地区十分突出。 其宗旨是“普及高等教育、构建终身学习体系、提供教育公共服务”。 三大导向，以及办学过程中体现的教育机会公平、教育过程公平、平民教育使命感，满足社会各阶层精神文化需求。 为推动社区教育、构建终身教育体系做出更大贡献。

二是教学资源优势。 社区教育要满足社区成员从学历教育、非学历教育到休闲教育的多元化教育需求，这就需要非常丰富的学习资源。 虽然电大现有的教学资源还不能完全满足这些需求，但电大多年来建设和开发的教学资源包括辽源学校、电大中专和电大附属职业技能培训的资源。 这些资源的利用在社区教育中将会发挥很大的作用。

三是系统网络优势。 经过多年的建设，电大系统已建成了自己独特的现代远程教育网络。 例如，浙江广播电视大学系统建设了连接10所市级电大、59所县级电大的互联网和宽带专网，以及正在建设中的全省卫星电视网和办学网。扩大到城镇和大型企业。 它构成了开展现代远程教育的完整体系，为基于电大系统开展数字化社区教育提供了基础和条件。

（二）社区教育组织架构

五年来，浙江省逐步构建了以电大系统为基础的四级社区教育网络，并在实践中取得了一定成效。 四级社区教育网络是指由省级社区教育指导中心、市社区学院、县（市、区）社区学院、街道（镇）社区教育中心组成的办学网络。 依托省电大建立省社区教育指导中心，充分发挥理论研究、业务指导、资源开发、政策咨询、信息服务和人才培训六大职能； 以市电大为依托组建社区大学（城市大学），开展市级社区教育，指导县（市）社区教育相关业务； 以县级电大为基础，建立县（市、区）社区学院，整合县（市、区）各类成人教育资源，建立以化工技工学校为基础，建立乡镇社区教育中心，全面推进城乡社区发展教育。 充分利用全省电大系统和乡镇学校现有成人教育资源，构建以市、县（市、区）电大为龙头，乡（街道）电大为龙头的四级教育体系。 ）学校为骨干，辐射各社区、各村。 层次化社区教育网络投入少、见效快。 浙江省杭州、台州、嘉兴等地区运用这一模式开展社区教育，成效显着。

2、基于数字学习环境的社区教育创新体系

（一）数字化终身学习支撑服务平台

依托广播电视大学系统，建设省、市、县三级数字化终身学习支撑服务平台，重点是充分利用信息技术，以创新为手段，以服务为宗旨，在教育领域落实和谐社会、公平社会。 构建终身学习体系的目标。 数字化终身学习平台包括信息交换子平台、共享学习资源子平台、学习支撑服务与管理子平台（见图1）。 通过这个平台，各种教育资源相互连接，形成一个各具特色、紧密结合的社区。 整合多层次、多元化的资源，提供灵活多样的学习方式、丰富的内容、先进的技术、广泛的学习资源，满足社区教育的个性化学习需求； 通过这个平台，社区教育信息和动态可以在社区内共享。 各种教育资源通过网络系统相互连接，形成一个既独特又紧密结合的社区，使社区教育信息和资源充分共享，使学习跨越时空，人们可以随时随地学习。随时随地根据需要。

（2）基于数字学习环境的社区教育模式创新体系

采用新理念、新模式、新技术、新手段打造的数字化终身学习环境，形成了基于数字化学习环境的社区教育模式创新体系（见图2）。 该系统主要采用数字学习中心的运营模式，整合各级各类教育资源，构建覆盖城乡、社区（乡镇）、企业、军队的数字化、一体化、终身学习支撑服务环境。单位，探索适合社区成员的学习环境。 它是适应个性化学习和专业人才市场需求，以更新知识、提高能力、促进职业发展和人的发展为目的的独特的终身学习体系。

基于数字学习环境的社区教育模式创新体系的关键目标是建立数字学习支撑服务创新体系和优质资源整合共享创新体系。 数字化学习支持服务创新体系主要从框架和流程两个方面研究解决学习途径、方法、技术支持等相关问题； 优质资源整合共享创新体系主要从内容和机制两个方面研究解决如何满足个性化学习。 与要求相关的问题。 同时，通过对管理者、学习者和服务提供者的分布式、流程化管理和透明服务，实现学习支持服务体系所有参与者的统一服务、动态监控和全流程评价，构建社会化建设。从宏观角度来看。 建立全方位、立体化的信息化教育服务和质量保障体系，推动数字化终身学习平台建设和数字化学习社区快速健康有序发展。

3、基于数字学习环境的社区教育运行机制

（一）“一库多平台”三级联动机制

运用生态系统理论和云技术，通过“一库多平台”形成一体化的生态学习环境。 以数字学习资源库为基础，利用计算机网络、移动互联网等传输形式，支撑省、市、县级学习子平台。 各个学习子平台相辅相成，满足不同层次学习者的需求。 学习成果可以通过学分银行在各学习子平台上进行认证和转换。 数字学习资源库是终身学习公共服务平台生态学习系统的核心和各子平台之间的纽带，而学分银行则是生态学习系统的能量转换器。

以浙江省终身学习公共平台为例，平台提供整个业务流程、网络存储空间、网站生成工具、权限管理和资源交易等功能支撑。各社区教育机构可以向平台申请培训项目。省级中心根据自身需要。 项目获批后，省中心将分配统一的项目编号、开放权限和存储空间。 培训机构作为项目发起方，可以配置项目的具体实施流程。 包括：培训课程、相关学习资源、培训流程、教学环节具体要求、考核方式、生成培训项目的页面、教师团队组建、培训项目相关信息等，然后依托平台功能进行这种运行机制首先保证了非学历教育的宏观管理，同时也保证了各办学机构根据当地具体情况开展非学历教育的自主权。有利于整个平台的项目拓展。

（二）资源建设与共享机制

有效建设和整合各方学习资源，推动优质学习资源开放共享，构建统一管理、高效运行的学习资源管理和应用系统，是学习支撑服务体系的基础。 资源整合与共享创新体系建设重点关注学习资源建设与整合、学习资源库平台、学习资源应用与支撑服务三项内容。

学习资源建设与整合：探索学习资源建设与整合策略、方法和来源，通过自建、引进、共建共享、转化等方式建设学习资源。参考相关国际、国家和行业标准，依托关于建设省级数字学习资源库，推动学习资源建设标准化，保证学习资源的通用性、有效性和可重用性，提高网络环境下资源的利用效率。

数字学习资源库系统：学习资源库系统是集学习资源管理、学习资源评价、学习资源应用为一体的学习资源管理平台。 实现海量学习资源的统一管理，支持海量用户并发访问和高效检索。 包括学习资源目录管理、资料管理、仓储管理、资源申请与评价、用户管理、信息统计等功能和模块。

资源应用和支撑服务：数字学习资源库作为底层基础库，通过与各种学习平台或应用环境制定统一的接口标准（API），构建资源共享应用和服务平台。 数字化终身学习支撑服务平台相当于云计算中心，通过标准服务接入接口为当地学校机构提供各类学习服务和共享资源的接入，并提供虚拟化的软硬件基础设施支撑服务。

各社区教育机构可以将具有知识产权的资源上传至数字学习资源库。 省中心将对各类资源进行审核、分类、标签、存储和协调交换交易，并以目录清单的形式发布资源，明确资源。 所有权和开放属性。 其他机构新建培训项目时，可以从数字学习资源库目录列表中选择资源，也可以上传自建资源。 这种资源构建和交换交易机制可以保证资源的安全。 产权归属调动了办学机构参与资源建设的积极性，使各办学机构成为资源建设的主体，也提高了资源建设的针对性和利用率。

（三）政府推动、示范引导、多元发展机制

基于数字学习环境的社区教育需要各级政府的政策和资金保障。 浙江省、市、县政府出台了相应政策并提供了一定的资金支持，积极推进数字化学习环境建设和学习型社区建设。 浙江省终身学习在线、数字化终身学习资源库被纳入浙江省教育信息化“十二五”规划； 省社区教育指导中心在吴家墩、慈溪张起镇、德清清镇等建立实验基地，开展信息环境下的社区教育典型研究和探索。 通过政府推动和典型引导，基于数字学习环境的社区教育创新模式逐步推广。 一些县市建立了“E学网”、“一键讲”、“365音乐”等特色数字化学习平台。 “学王”、“萧山学习港”、“9吧”等，呈现多元化发展趋势。

4. 基于数字学习环境的社区教育模式实践与成效

通过现代信息技术与教育的有机融合，构建数字化学习环境，有效促进优质教育资源向城乡社区输送，为城乡居民提供更多接受教育的机会。 经过几年实践，浙江省已启动培训项目300多个，开设培训班500多个，培训人数超过32万人。

三年来，浙江省社区教育指导中心创新基于数字化学习环境的社区教育模式，取得了一定成效。 开展数字图书进社区、乡村书店建设等活动，服务城乡居民。 近年来，杭州吴家墩社区充分利用现代信息技术，加快社区数字化进程。 依托浙江省数字终身学习平台，开展“数字图书进社区”，为居民打造社会化、开放的“看得见的”社区。 通过“看得见、摸得着”的终身学习网络，涌现了一批热爱学习的个人和家庭。 社区居民整体素质有效提高，推进社会主义新农村建设。 促进了社区居民整体素质的提高； 2007年以来，依托数字化终身学习平台，已有11000多名新农民接受了大学学历教育； 浙江省禁毒办、省教育厅、省人力资源社会保障厅依托浙江省电大系统和远程学习平台，采用远程集中培训和课件点播相结合的方式，开展全省禁毒教师远程培训项目，已成功举办两届。

一些地级社区学院依托电视、网络开设“电视论坛”或“公民大讲堂”，全面开展时政政治、社会公德、科普知识、法律法规、环境保护、文明礼仪、普通话等内容。 、计算机、公民英语、各种实用技能等方面的培训，对提高公民综合素质发挥了积极作用； 一些社区大学和社区学院在开展社区工作者岗位培训方面取得了显著成效。

依托社区教育机构开展新型农民培训，提高农民素质，是县级社区学院的重要任务。 建立以县级社区学院为龙头，乡镇（街道）社区教育中心、村（社区）公民学校为基础的三级基地网络。 一个农民一天可能做三种人（早上做生意，去市场）卖自己种的蔬菜、水果等； 白天当工人，去公司上班； 晚上当农民，下班后还下田种庄稼），开展各类针对性很强的培训。 开展农业科技培训，促进农民致富； 开展农民工职业技能培训； 开展营销培训，农民变商人； 开展全面素质培训，把农民变成公民。 同时，还围绕各乡镇特色产业，组织针对性培训。 通过一系列菜单式、订单式培训，农民素质、就业创业能力迅速提升，终身数字学习平台成为农民致富的知识宝库。

现代信息技术及其广泛应用的开发为发展社区教育的发展提供了许多新的空间。 我们有足够的理由相信，数字终身学习平台将有效地增强传统社区教育的功能，创建具有TVU特征的社区教育，并成为为社区居民建立终身学习系统的登陆点。 建立新一代的数字教育服务系统可以扩展和整合教育资源，实现高质量的资源共享，并促进对教育的普及和终身教育。 它具有广泛覆盖范围的优势，并为所有类型的社会成员提供了全面的教育服务，这对人力资源开发产生了重大影响。 强大的促进效应是解决教育的普及和平等并以低成本提高教育质量的基本方法。

参考：

[1]张。 数字学习端口和终身学习[J]。 中国距离教育，2007，288（01）：5-8。

[2] Chen 。 参与社区教育是TVU教育发展的重要趋势[J]。 中国距离教育，2007年（02）（综合版）：15-20。

[3] Li 。 从终身学习的角度来看，社区教育[J]。 中国距离教育，2007年（05）（综合版）：5-12。

[4]郑小。 Z社区在H City的经验和问题，该社区的农民公民化过程相对顺利[J]。 社会科学，2008（02）：60-63。

[5]张吉克斯。 基于网络环境的教育和培训模型的研究和实践[J]。 距离教育杂志，2008年（03）：57-59。

数字教育和培训资源第3部分

数字学习是指学习者使用数字学习资源在数字学习环境中进行数字学习的过程。

数字学习环境具有以下特征：

（1）数字资源是数字学习的基础。 在数字学习环境中，丰富的数字教学资源是学习的基础。 这些资源来自教师和所有参与的学习者，并通过互联网，CD-ROM等传播。特别是计算机网络可以提供非常丰富的学习资源，为各个级别的学习者提供适当的学习材料，并且经常提供许多服务。实用的应用程序案例以满足学习过程中的各种需求。

（2）学习者是数字学习环境中的主体。 在数字学习环境中学习完全反映了学习者的主观性和学习过程的个性化。 它可以更好地确保教学进度适应学习者的学习水平，教学内容适合学习者的学习需求，并且教学模式适合学习者的学习策略。 换句话说，整个学习过程以学习者为中心，可以满足学习者的个人学习兴趣和要求。

（3）数字学习环境中的教学内容是以模块化任务驱动格式组织的。 数字学习的过程是一个过程，学习者通常使用“分解”理论来将知识组织成有意义的模块。 采用情境教学设计，将教学内容合并为基于实际问题的模块，使学生可以单独或分组进行探索，从而学习解决问题，整合各种材料所需的基本知识和技能，最后提出解决方案的解决方案问题。 通过任务驱动的模型，知识学习与实际情况之间的联系更加明显。 可以通过不同的方式组织相同的学习材料，以培训学习者解决问题的能力。

（4）数字学习环境中的教学评估反映了开放性和智力的特征。 在数字学习环境中，对学习者的评估不仅包括对教学内容的掌握，还包括学习质量，应用程序效果，协作和沟通技巧的评估。 它的内容更开放，是个人质量的全面反映。 同时，可以通过计算机网络完成评估测试，该计算机网络智能有效，有利于教师的教学测试和学习者的自我评估。

2.企业建立数字学习环境的目的和意义

在企业的信息服务平台上建立数字学习环境，使企业的员工能够在数字学习的帮助下不断改善自己，这对企业的经理和员工有意义。

2.1数字学习环境有利于企业员工的自我知识结构的构建和更新

建构主义学习理论的观点认为，知识不是通过教师获得的，而是学习者使用必要的学习材料在某种情况下构建知识，即社会和文化背景，并在他人的帮助下（包括教师和学习伙伴） 。 获得意义的方式。 在传统教学中，教师的主导地位太突出了，而学生的自我知识和经验很容易被忽略，这不利于培养人才质量。 在数字学习环境中，学习者的学习不是来自教师的讲座和教科书知识，而是使用数字平台和数字资源来提供非线性的，网络的知识系统。 通过咨询和讨论，合作学习，学习者独立收集和利用资源，并通过探索，发现，创建和展示知识来学习。 因此，数字学习方法有助于建设学生的自我知识结构，强调学习者在独立学习和探究中的积极地位，并可以培养学习者的良好学习素质和应用知识的能力。 高科技企业的员工对更新知识有紧急要求。 为他们创造数字学习环境可以极大地满足企业发展和员工改善的需求。

2.2建立数字学习环境有利于提高企业信息服务的质量

在企业中建立数字学习环境是为企业提供全面的数字教育和培训服务。 通过建立这个数字学习环境，我们提供教育和培训服务，例如电子教学平台，公司实践培训平台以及企业独立大学，以培训各种类型的公司才能，并建立实时广播教学系统，教学资源库和教学支持系统，为公司提供支持。 台式机上的各种知识和技能培训服务可改善公园信息服务的质量，并大大改善投资环境。

3在公司校园建立数字学习环境的做法

3.1教育和培训平台及其功能

在公司的综合电子信息服务平台上建立“教育和培训平台”，以构建数字学习环境。 该平台的主要功能是提供教育培训服务，例如电子教学平台，公司实用培训平台和各种企业人才培训的公司自助大学，并建立实时教学系统，教学资源图书馆和教学支持系统为学习者提供出色的数字学习。 环境，为企业提供全方位的教育和培训服务。

3.2主要施工内容

3.2.1电子教学平台（E-）

提供电子应用服务，并为公司员工提供有关管理知识，技术知识，能力等的培训； 根据学习方法，它可以分为：实时远程教学，按需远程教学和基于Web的远程教学。 脱机可用的教育资源是权威培训机构，著名大学等。包括：

1.培训管理

（1）主要关注培训框架，课程开放和注册过程管理的计划。

（2）改善跟踪，统计，分析，监视和评估功能以及数据可以将其导入课程统计信息。

（3）学习时间统计，人事课程统计，课程时间统计，人事时间统计； 课程图形分析，员工（学生）图形分析和学习时间图形分析。

（4）在线考试系统：最标准化的模拟考试设计，支持大规模的在线考试，支持主观和客观考试，支持考试纸张生产管理，问题库管理，考试设置管理，学生答案表管理，学生答案表管理的自动或手动评分，学生测试统计数据和统计结果导出。

2.人格管理

主要是教育和培训计划管理，包括整体计划管理和维护，部门计划管理和维护以及课程计划管理。

3.资源建设和管理

它主要管理课程软件，问题库和教师补充材料。 培训资源的维护，培训材料包括视频，音频，文本和文档各种格式。 包括：

（1）在线课程独立生产支持任何格式和运营商的知识内容，包括不同格式的录像带，录音带，VCD，DVD，CD，CD，压缩课程，各种三屏课程的课程，扫描纸质书籍，以及电子书中的扫描纸书以及ppt，flash，pdf，word，html，txt，excel以及其他音频和视频，文本和表资源，并且可以轻松地导入到电子系统中以供使用，解决了无法共享多个知识资源的问题知识资源的来源是多元化的。

（2）多媒体网络课程生产系统。 专门为在线培训系统配备的课件生产系统使用户可以轻松生产企业要求的标准音频和视频课程。 操作简单。 生产的课程不仅可以生产到CD中，而且还可以与培训系统无缝集成，并在导入该系统后可以直接使用，从而大大节省了用户的成本。

3.2.2企业培训平台

1.实践训练广场

企业员工可以根据所需的培训内容选择课程或组织教师培训。 通过了解企业的​​个人需求和培训注册状况，公园培训中心根据管理知识，技术知识，能力和质量的企业员工提供“按需”培训课程和教师； 教学方法主要通过电子模式。

2.培训超市

公司员工根据所需的培训内容选择课程，学习材料等。 公园培训中心通过了解公司员工的管理知识，技术知识，能力和质量，通过了解公司的个人需求和培训注册状态，提供“定制按需”培训课程； 教学方法主要通过电子模式。

3.专业技术培训

为各种职业技能提供培训课程，并为企业员工的技能，员工能力等提供培训。

4.特殊培训

提供有关某个公司主题的短期培训，例如咨询培训，礼节培训，鼓舞人心的培训等。通常采用灵活而多样化的培训方法，例如讨论，互动和露营。

5.认证培训

为企业或团体提供专业认证培训（包括劳动技能认证培训，技术认证培训和企业管理认证培训）； 通过网络访问和其他方式通过教育培训平台在线； 通过培训课程等离线。 我们可以提供著名的权威培训机构，例如CSIP，认证和其他机构。 例如，技术认证培训，计算机级考试，计算机资格考试，认证等。业务管理认证培训：经过认证的公共会计师，项目管理认证，业务管理资格证书项目。

6.就业中的速成课程

提供各种职业技能的就业培训课程，并培训行业的技术，有能力的质量等，例如职业计划，高级班级计算机系统分析，高级专业经理，快速制作课程，素描课，等等。

3.2.3企业自助大学

1.定制培训

根据企业的需求分配的培训计划。 例如，“为企业和大学生的培训平台的构建”采用在线和离线招聘前培训系统，以帮助企业提高人才招聘的准确性。

2.企业网络学院

指企业的资金，高级管理人员，第一班商学院教授和专业教练作为教师。 通过实际的模拟，案例讨论，互动教学和其他有效的教育方法，以合作的目的培养企业内的内部和高级管理人员以及公司的供应和营销，以满足人们需要的新型教育和培训系统为了生活。 企业网络学院主要采用结合电子模式和传统培训方法的教学方法。 例如“海尔大学”，“中兴学院”

3.3教育培训平台的管理和服务运营

教育和培训平台按照以下三种模型进行服务运营

（1）项目驱动程序模式

专业课程和全面课程的专业课程与市场需求紧密相结合，以将企业和机构的第一线工程实例介绍给培训教学。 项目教学方法用于培训。

（2）学习和练习所有-in -In -One Mode

课堂教学和培训基础和工作在零距离接触中，与实际情况相结合，在学习，学习时学习，学习并学会做一个。

（3）订单模式

与各种雇主签署订单教育协议，以根据雇主的需求制定人才培训计划。 完全满足订单要求，并为企业和职业的前线培养实践才能。

教育和培训平台通过登录验证机制进行用户认证管理。 通过背景计费系统填写和处理计费信息。 使用成员系统。 第三党教育资源提供商的租金（例如租用培训超市，正方形和在线访问服务等），公司培训基础建设费用，资源下载费用，访问费用，访问费，访问费，访问费，访问费用，访问费，访问费，访问费，访问费以及第三方教育资源提供者，广告费，协议费用和其他收费模型的访问费。

计费系统主要由三个部分组成：数据收集子系统，数据处理子系统和数据库子系统。 数据采集​​子系统是计费系统的关键。 所有数据源均通过适配器连接到总线，然后根据处理的要求输入数据库。 数据库子系统将将收集的原始计费源数据存储到数据库中。 最初的计费源数据将由计费系统生成，以生成帐单和生成账单。 数据处理子系统根据GUI管理配置部分的数据计算相应的帐单，并根据数据库子系统的数据计算帐单。

数字教育培训资源第4章

关键字国家培训计划； 儿童老师； 数字资源库

中间图中的分类编号：G615文献注释：文章编号：1671-489X（2012）06-0011-03

计划的计划

自2010年以来，计划与OF和OF计划有关。这是一个计划和计划。 在2011年，按计划和一些计划，中国的完工等。 鉴于计划，计划的计划是为了和。

关键词计划;

中国

“国家培训计划”的全名是“小学和中学老师 - 级培训计划”。 这是在2010年实施教育部和财政部的重要措施。它旨在提高小学和中学教师，尤其是农村教师的整体质量。 根据“教育部教育部有关实施“小学和中学教师 - 级培训计划”的通知（教师[2010]第4号），“教育部财政部的通知实施儿童教师培训部计划的实施”（教师[2011]第5号），2011年教育部组织的专家小组的审查和选择，确定北京师范大学，东中国师范大学，南中国师范大学，师范大学，福建师范大学和北京大学是最好的综合大学和大学，这是其中之一，因为“国家PEI计划”学校是其中之一，而儿童教师学院是一个其中。

“国家PEI计划”的目的主要是为了增强儿童老师的教育，教学能力和专业化，以便儿童老师将返回他们的职位，并使用新的知识和新概念来进行当地的幼儿教育。 该水平在儿童团队中发挥了示威作用。 作为一所郭佩尔学校，如何结合实际情况，重点关注职业伦理和识字的困难，教育理论和新知识，教育实践和新技能以及儿童老师的专业发展，继续创新并改善各种项目训练模型。 注意高质量培训课程资源的开发，集成和处理，在项目计划和设计方面做得很好，丰富和优化培训资源，加速儿童“国家培训计划”的数字资源库的构建教师，并促进幼儿教育的信息化项目。 “国家PEI计划”很紧急。

1为国家儿童教师计划建立网络管理平台

信息网络管理平台技术为培训儿童教师的培训带来了深刻的变化，打破了传统教师的时间和空间限制，改革培训方法和方法，创新了现代信息技术环境中的新教师的新模型，建立了网络和网络和建立网络和建立具有多媒体技术开放童年教师的开放教育和培训系统是一种动态机制，可不断提高儿童教师的质量，并为儿童的终身学习提供强有力的支持和服务。 信息网络管理平台的丰富信息可以实时交互。 教师总是可以通过登录平台，与其他老师进行交流讨论，对教育和教学问题发表意见，并提供一系列学习 - 型儿童老师的看法，从而了解最新的教育教学信息。 有效的学习资源和支持服务。 网络管理平台的示意图如图1所示。

网络管理平台是一种虚拟机和安装，基于宽带IP网络（包括，内部网络等）创建的配置虚拟机操作系统以及系统安全和优化调整； 协调和解决系统之间的互连和互操作性问题，将每个分离的设备，功能和信息集成到关联，统一和协调的系统中，以便可以完全共享资源，并实现集中，高效和方便的管理; 最佳是实现具有高效率，比例，高性能，高安全性，扩展和维护系统的系统。 使用真实的 - 时间沟通，流媒体和其他技术来建立网络教育和培训平台，它将完全打破许多方面的限制，例如时间，空间，地区等例如学校，有效地扩大教育受众，改善育儿教师和教师人员，知识结构的质量和改善“国家培训计划”具有重要意义。

管理平台具有基本模块和扩展模块。 基本模块包括5个领域，包括职业道德和扫盲，教育理论和新知识，教育实践和新技能，专业发展和行动研究，教师培训和花园培训评估和评估系统，学生管理，辅导教师管理，学习服务系统，咨询准备系统，论坛模块，信息，平台管理和其他工具； 扩展模块包括在线考试系统，在线课堂模块，课程开发工具，继续教育管理统计系统等。

2建立一个数字资源图书馆，包括幼儿科学科学国家培训计划

“国家PEI计划”数字资源库是指使用网络信息技术来整合幼儿教育和教学资源，并最终建立一个交互式和多媒体共享资源仓库。 它的数字资源由两个要素组成，即数字硬件教育资源和数字软件教育资源。 SO称为的数字硬件教育资源是指在教育中使用的数字设备，例如计算机，投影仪，视频摊位，数码相机，数码相机。 数字软件教育资源参考软件，课程，视频，音频，在线课程，软件标准，教育使用的数字期刊数据库等，通常包括文本，图片，图表，音频，视频，视频，动画，数字图书馆，数字视频等。幼儿教育信息的组成模块如图2所示。

2.1收集和存储静态幼儿教育教学信息

静态的幼儿教育教学信息主要包括幻灯片，幻灯片，文本，图片，档案，传统教育教学管理软件和各种纪律材料。 他们有广泛的来源。

幻灯片和幻灯片通常用于生产，它们主要适用于儿童教室中的文本，图像和形式。 制作时，选择“空白演示文档”。 生产商仔细地构想了适当的文本框。 背景和规模中等的文字也可以与幼儿教育的教科书结合使用，以获得插图的图片。 这可以解决“物质电影”和“插入电影”，这些电影在教学中迫切需要，以突破某个知识点。 在生产幻灯片上设置一个特定的索引标记，然后将其存储在信息数据库中。 您可以随时通过服务器的主页访问它。

一些现有图片，文本材料（例如教学参考，出色的论文，出色的课程计划等）也必须输入信息数据库。 识别，预览图片扫描的位置，然后扫描区域以避免占据空间。 应设置扫描的文件以设置索引标记以输入信息资源库。

可以从VCD光盘中找到某些纪律材料，也可以从市场上的材料中获得。 组织并存入信息数据库。

2.2动态声音，儿童教育教材的视频

学前教育教学动态信息信息收集文本，图片，音频，视频，动画。 音频，视频和动画的集合和存储可以通过各种方法完成。 声音可以通过麦克风直接输入计算机，并通过录音机通过声卡形成WAV文件以形成WAV文件。 您还可以选择CD，VCD和其他Disc效果音乐，编辑，添加噪音等。视频图像是真实的场景和字符。 他们具有强烈的表现力和吸引力。 他们可以通过屏幕捕获动态图像，并使用特殊软件完成。 视听数据和卫星接收的实际情况，传统的方法是将其与录像带一起存储，以使管理层繁琐，保存环境的限制和保存时间的限制，存在许多限制，并与该限制相结合。模拟信号本身的缺陷，因此音频和视频材料无法执行突出显示功能。 通过非线性编辑系统和多媒体按需系统进行处理后，视听数据存储在服务器中，这不仅可以实现视听数据非毁灭性和高质量的质量，而且很方便使用检索。 使用多媒体需求系统使用高质量的数字压缩系统量化和存储声音和视频信息，并将常用的视听程序存储在服务器中的学校中； 对于某些不明显的程序，请使用燃烧机将其雕刻到录音机中，以将其记录到其中。 CD存储。 非线性编辑系统还可以制作视听程序，用于艺术处理和特技处理，添加背景模式，字幕，三维动画，逐渐淡出各种效果以及其他效果，以提供教学信息数据库的多彩资源。 老师可以在课堂生产室和电子准备室中使用资源中的材料在资源库中使用材料来创建一些出色的多媒体课程软件，课程片段，动画，示例，精致的教学计划等，然后丰富资源库。 经过持续的丰富和改进之后，资源库的内容将更加丰富，它将在教学方面发挥更大的好处。

2.3网络数字库集合，存储和使用

国家“第十五年计划”关键项目的数字图书馆是一项高级B/S技术，用于数字处理，集成和存储有价值的书籍资源，以形成在高速网络上运行的知识海洋。 搜索数字信息资源组，包括电子书籍，电子期刊，各种论文测试数据库，教学文档和其他形式的知识资源。 这是近年来图书馆开发的一种新形式，旨在开发在线信息技术的发展，以作为幼儿教师的幼儿教师提供更多的教学参考材料和学习材料，促进信息资源的合理流动以及实现广泛的信息交流和资源共享。

3改善资源共享质量保证服务系统

资源共享质量保证服务系统是实施“国家培训计划”的重要组成部分。 培训学校必须从组织管理，质量监控和目标服务方面建立科学和系统的保证机制，以使儿童的教师“国家培训计划”能够顺​​利实施，以实现有效的培训质量。

增加投资和促进发展是建立“国家培训计划”教学资源的保证。 在建设资源库的早期，不仅必须有一定数量的资金，而且还必须进行科学改进的CO构建和共享系统。 资源领域的构建使教学资源能够及时新鲜，提高了教育资源检索的效率和准确性，并提高了教学资源建设和应用的全面能力和整体水平。

“国家PEI计划”数字资源库的构建代表了儿童教育材料库的发展趋势。 随着科学技术的发展，网络管理平台将更加完整。 早期的儿童数字教学数据将变得更丰富，从而为儿童老师提供生活培训和学习，以终身培训和学习该平台，使全国各地的幼儿在同一阳光下成长。

参考

[1]他的。 在脉搏中建造中国教育资源[J]。 中国距离教育，2003年（8）：16-20。

数字教育培训资源第5章

1.以数字校园建设为评估学校的重要指标

目前，人们已经逐渐意识到，教育信息的发展需要加速，否则，教育和投资者将存在严重的教育风险，以及在教育信息化方面的投资者。 数字校园是整体教育信息化的更好计划。 数字学校的建立是一个高级教育信息的阶段，也可以理解为成功的迹象。 In the of large and -sized that have a stage of , how to and these to the high stage of - and . In terms of, this is a issue worth and . First of all, it is the and the with the of . Take as an of . If , it also shall also of the 's . The terms of the " High Index" by the of . can be in with and . , the and to in the of with . In order to the of , the of in the , and the and of in , a of , and , The of has the goals of the and of . the " Five -Year Plan" , the city's human - ratio 8: 1, and the start rate of 100%. for , for , and for to learn ; open up for , , , and . the of " ", " of ", ", ", " " , the level of .

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3. The of a the and of the

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3. Give full play to the role of and group

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4. the of and the of

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