李煜 梅花 如何设计一节好课？从特级教师说的3个“让”开始打磨！

李煜 梅花 如何设计一节好课？从特级教师说的3个“让”开始打磨！

“设计一堂好课”。

短短六个字，却不是一朝一夕能够实现的。如何设计“好课”？什么样的设计才算“好课程”？ “好课程”的标准是什么？让我们来听听特教老师董一飞怎么说。

01

让课堂充实、丰富

教室的容量既是教室的“数量”，也是教室的“价值”。课堂容量不仅是教师阅读视野和课程开发能力的考量，更是教师对课堂效率的责任和担当。

适量、适度、分寸，不仅是技术，更是艺术、工艺。

语文课一定要丰富、精彩。课堂导入看似是最“虚”的环节，但实际上，教师要化虚为实，让课堂充实丰富，教学丰富。

陆游的《不算子·咏梅》是一首很多学生都耳熟能详的脍炙人口的诗。用俄罗斯诗人普希金的《如果生活欺骗了你》（节选）导入：

如果生活欺骗了你

别伤心。不要不耐烦！

阴沉的日子需要冷静：

相信，幸福的日子一定会到来！

对比是一切文学艺术的唯一方法。对比可以产生张力，张力就是魅力。

普希金是俄罗斯诗歌的太阳，俄罗斯诗歌的文本。他对专制黑暗的沙皇时代的认识以及人生的坎坷经历都以直白的方式表达出来。冲击力十足，激情澎湃，势不可挡，有一种奔放的阳刚之美。

普希金的诗虽然跨越了时间、空间、国度，甚至人格心理，但学生读完后仍然能够理解。

其实读诗重要的不是读它，而是读它的美，它的美，它的风格。以普希金的诗歌为引子，巧妙地解决了东西方文化比较的大问题，引导学生思考东西方文化的不同审美。

这个命题太大、太抽象，需要落实、具体化。比较两首诗可以化繁为简。

引言步骤中，似“序言别事”，目的是“激起应吟之词”。在简单的“读”和“说”中，学生可以向他人学习，完成对中外文学作品的初识。

汉语课的入门环节不能低估，也不能浪费。一定要用它来打开一扇窗，让学生看到更远、更深、更经典的文学风景。

普希金的这首小诗看似与陆游的《不算子：咏梅》没有太大的联系，但正是这种巨大的反差，让学生们思考千年，联想想象，比较总结，思维的训练也可以用来润物细无声。

陆游的《不算子：咏梅》含蓄而永恒，温柔而真挚，喜而不淫，悲而不悲，不显露的中国美在对比中得以充分展现，可谓是充满力量。

在细节中追求丰富与美好，不仅是课堂教学的导入，更是课堂结束时的关注、关注、关注。不宜急于放弃，而应留有余味。

古人说写文章要“猪肚豹尾凤头”，好的课堂设计也应该如此。头冠丰润，富丽堂皇。豹尾斑驳有力，贯穿纸背，横穿文字，跨越、连接、融合语言、文化、思维、审美。

本课的结尾也遵循了这一课堂教学设计原则，采用了英国现代主义诗人艾略特《荒原》中的一首短诗《四月》，并再次与陆游的《不算子：咏梅》进行对比。

普希金的《如果生活欺骗了你》大家都很熟悉，抒情风格直接，而艾略特则是大家比较陌生的诗人。尤其是他的《荒原》运用了象征手法，难免显得朦胧、晦涩。其实，这里还有一个楼梯的问题。

真正的好课不是圆满地完成教学任务，而是留有留白，引导学生的眼睛、心灵、思维走向更大的境界、更远的距离。

四月是最残酷的月份

丁香从死土中生长出来

夹杂着回忆和欲望

让春雨搅动沉闷的根

让我们在冬天保持温暖

将大地埋入被遗忘的雪中

为干球茎注入一点生命力

艾略特所完成的是一种颠覆。他颠覆了春天和紫丁香的形象。他否定了人们已有的认知，他违背了传统，他对美好的世界大声说“不”。

我想让学生知道，这个世界不仅有“不变”，而且还有“变化”。这个世界不仅有经典，也有创新。我们民族把梅花视为美丽和坚贞的信仰。然而世界这么大，并不是所有民族都有这样的文化理解。

梅花不只是陆游的，“何处能化身千亿，一树梅花开如老翁”？也是我们民族对于美好与善良的永恒信念。

课堂的充实和丰富还体现在课堂设计的“层”和“栈”上，层层叠叠、层层叠叠、层层叠叠。

例如，对起句“哨外断桥旁”的解读，对全诗意象的推测，利用这样的板书理解意象的叠加，可以引导学生理解诗句的代码。中国古典诗词一首又一首。

相宜桥

泥尘梅花黄昏

群芳春风

又如，对《异外》的指向性名词“外”的深入理解、对“雨”、“雪”等的体验，让学生读懂诗中词句的细微差别，感受诗中的意境。每个词的含义精确而微妙。有趣的。把诗读得深、读得深，让一首小诗在文学上变得丰富、丰润、丰满。

此外，他还涉猎了现实的《花月》、陆游其他咏梅诗，以及陆游的爱国情怀。 “落入泥淖，碎成尘埃，唯余香不变”，是陆游一生的写照。

让学生读一首诗中诗人的事，他的性格，他的人生，他的坚强与毅力，他的坚定与深情，他的真诚，他对国家的忠诚，至死无悔。

诗如人。我在引用其他资料的同时，与学生一起徜徉在诗人精神的宇宙和民族深远的文化疆域中，丰富和丰富了课堂上的每一个观点和目光。

02

让课堂生动活泼、充满感情

一个好的课堂应该是活泼的、活泼的、灵活的、有生命力的，也应该是丰富多彩的、丰富多彩的，难以描述的事物就像现在一样。

一个好的语文老师应该把抽象的、无声的词语生动地激活，让语文释放出生命的活力，让语文课堂充满声色之美，达到3D电影无法比拟的效果。

“生动的色彩”并不是指追求表面或形式上的绚丽多彩、光怪陆离的色彩。一堂深刻、丰富、丰富的语文课，不仅源于某些教育理念和思想的深刻，更多的时候源于深厚的感情。深深的感情蕴藏在文字里，蕴藏在每一个汉字里，蕴藏在老师对母语的理解中。深厚的知识和对文字的热爱。

老师：陆游的《卜算子·咏梅》是这样开头的——“邮局外断桥旁”。它有什么特点呢？我们先来看看苏轼是如何写出《水条歌头·明月何时来》这首诗的开头句的。他说：“明月几时来？”

学生：“明月什么时候来？”是问题的开始。

老师：苏轼就问了一个问题，非常霸气。他问天，潇洒，豪迈，潇洒。生活在北宋的苏轼，豪爽乐观，文笔优美。 “明月什么时候来？”

老师：刘墉的诗《玉林岭》的开头是不同的。他说：“蝉真悲伤。”你在这里听到什么？

学生：我听到蝉鸣了。

师：有声音吗？是的，第一声，刘墉问天，不问月，他听的是蝉的叫声。蝉声承载着秋天和分离的所有悲伤。作为一位慢诗作家和书写情感的大师，刘墉听到了秋天独特而微妙的天籁之音，“寒蝉凄凉”。陆游《不算子咏梅》第一句是怎么写的？

生：“断桥旁哨外。”

师：哪位同学能翻译一下这首诗？

学生：客栈外断桥旁边。

师：我对古文掌握得很好。 “驿”是“站”的意思，即“旅馆”或“宾馆”，既是位置，又是环境。

这是本课的教学部分。师生对话，共同完成对《不算子·咏梅》开头句的欣赏、联想和想象。

从东坡问天上的金圆月，到刘三扁听大地上隐隐哀伤的蝉声，“明月”和“蝉”色彩缤纷、有声有声，这些最具中国元素和符号都活灵活现和香。 ，成为一颗种子，有一天会在学生心中生根发芽。

“邮局外断桥旁”这样平静的名词并置，可以诱发思想和情感的核裂变。

汉语以描述语言、句式、句序、构词为基础，通过语言直接接触情感和思维、审美和文化。美在于形式，在于深情。

当我们带领学生用心感受汉字的温暖时，苏子的博大胸怀、刘墉的不羁、陆游的孤傲脱颖而出，让语文课堂热闹起来。亲情是一种爱。没有爱，就没有教育，就没有好的语文课。

语文教师要善于说话，语文教师要有过硬的“说话能力”：

“黄昏”是中国古典诗歌的又一个密码。只有我们这样的农耕民族，才会在黄昏时感受到无尽的惆怅。 “夕阳西下，牛羊聚集”（《诗经》）。最感人的时刻、最惆怅的时刻、最悲伤的时刻是黄昏，“已是黄昏独自悲伤，风雨更甚”。

讲座实际上由“说”这个词组成。课堂教学中，适当的“说”和“师生对话”可以交替出现。

“说话”要有形象感、要“生动”。 “黄昏”是一个时间名词，是一个非常抽象的概念。教师必须善于倾听。当学生回答“黄昏是一种悲伤的感觉”时，教师应及时将其升华，将“黄昏”的中国形象转化为最早的“黄昏”，取自《诗经》，表达“黄昏”的民族心理。一定要凝练，一定要有情感。

“讲”，就是升华。有时汉语课上需要避免师生之间的低级对话。教师要勇于通过“讲”来升华和深化话题，让课堂既有思想的深度，也更有感情。

03

让课堂变得简单、多彩

课堂教学必须有主要问题意识，一切“问题”都应保持原意。它们不应该凌乱、分支或侧向。这就是简单和纯粹。

课堂应该充实、丰富，但不应该不受控制。该做的地方应该做，该停的地方要知道停。

我在教授陆游的《不算子咏梅》时，教学设计中有这样一个环节：

梅花的花语：

1、我折花送龙头百姓，遇见使者。江南什么都没有，就给我一枝春枝吧。 （鲁凯《送给范爷的礼物》）

2.梅花妆。

3、远远就知道不是雪，因为有淡淡的香味扑面而来。 （王安石《梅花图》）

4. 有一个姑娘和她的丫鬟手捧梅花。 （蒲松龄《迎宁》）

5.不要在仲春时节来这里，你会伤心得满眼都是悲伤。落梅如雪，拂过仍是饱满。 （李渔《清平乐》）

6、请问梅花落何处？一整夜，风都吹满了山。 （高适《听笛》）

本次教学旨在通过梳理梅花的寓意，加深对梅花的认识。所选的内容是非常精心挑选的，包括唐诗、宋词、小说、民俗等，但在实际教学过程中却没有足够的时间进行拓展。所以我去掉了复杂的部分并简化了它。

梅花代表春天的美丽、女性的美丽和向往、怀旧、品格。停止阅读并思考一下。然而，这些经典的梅诗，梅的象征，梅的情怀，却足够华丽。

课堂要有美感，语文课更要有美感，诗词课堂教学更要以美为己任，一定要绚烂、摇曳。

教学设计要美，节奏要美，教学语言要美，文本要多维度解读，当然要美。细节要美，互动要美，情感要美，每个部分都要美，美要有冲击力，而且要丰富多彩，绚丽多彩。

老师：如果让你给陆游的《不算子咏梅》画一幅画，你会怎么画？

学生：水墨画，描绘梅花的品质。

老师：“不要让人夸你色彩好，只留下纯净的能量来充满宇宙。”你了解傅王耀。

学生：画梅花飘落。

师：这就是直接看到美。

学生：我画红梅。

学生：我画的梅花已经含苞待放了。

学生：我在水边画梅花。

这是一种辉煌。每个学生对于梅花都有自己的想象和情感。辉煌其实是灵魂、爱、温暖、创造的韵律。

当然，一堂好课的标准不仅是丰富多彩、活泼有情、简洁华丽，还可能需要奇思妙想、精致清新、广泛有趣……

一千个读者就有一千个哈姆雷特，一千个老师就有一千个良好课堂设计的标准。课堂是一门令人遗憾的艺术，也许它的魅力就在于某种不完美。

-结尾-