中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0持续推进

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0持续推进

为促进教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，增强利用信息技术改进教育教学的意识，增强信息技术应用能力，从2019年开始，各地将实施根据教育部《能力提升工程2.0的意见》，《国家中小学教师信息技术应用实施指导意见》要求，中小学设立管理人员、培训师、学科骨干教师培训项目。 “国培计划”示范引导中小学开展信息技术校本培训，提高中小学教师信息技术应用意识。 和应用能力显着提升。 （注：“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”，以下简称“能力提升工程2.0”）

在刚刚发布的《教育部、财政部关于实施国家中小学幼儿园教师培训计划（2021-2025年）的通知》中，中小学信息技术应用能力培训学校师资队伍不断明确是一个重要方面。

文件指出，在培训内容体系上，强调要突出教师核心能力培养。 要求：增强教师利用信息技术改进教育教学的意识，提高教师信息技术应用能力。

文件所附的《“国培计划”示范工程指导方案》中培训队伍高级培训部分，对信息技术培训队伍的培养明确提出了以下要求：

对于承担“国培计划”任务的信息技术培训师队伍，重点关注互联网+、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育中的融合应用，采取相结合的方式集中面授教学和在线培训。 开展专题培训，提高信息化培训实施能力，示范带动各地教师信息素养培训。

文件附件《“国培计划”中西部骨干项目指导方案》明确对中小学教师信息技术应用能力培养提出以下要求：

1、学校管理团队信息化领导力提升培训。 以学校信息化教育教学规划和校本培训规划为核心任务，通过混合培训研修班，提高学校管理团队的政策理解能力和规划设计能力，在全校范围内推动能力提升切实支持工程2.0。 实施后期及能力提升项目2.0完成后，重点关注管理团队的创新实践能力，注重学校教育教学信息化发展规划的落实和执行，用学校的实践证据以发展为评价线索，提高管理团队的领导力、执行力、组织力评价能力，深化和巩固能力提升工程2.0实施成果。

2.提高学科骨干教师信息化教学创新能力的培训。 选拔各学科骨干教师，有效开展全校推广和校本申请考核。 同时，通过线上线下混课打磨、专家指导等方式，打磨优秀案例，细化应用成​​果，形成可转移、可辐射的优质案例资源； 帮助骨干教师加深对信息技术在教育教学中应用的认识。 认识和拓展信息技术的应用范围，形成常态化应用意识，进一步尝试探索不同环境下信息技术支持教学创新的实践案例，推动学校教育教学改革创新，形成可持续发展机制。

3、培训提高团队信息技术应用指导能力。 以区域能力提升工程高效实施为核心任务，通过混训培训提升培训团队的政策理解和培训指导能力，有效支持学校推进能力提升工程。 能力提升工程2.0实施后期和完成后，重点抓好指导小组信息科学学科的教学指导能力，巩固和发展能力提升工程2.0的实施成果，扩大能力提升工程2.0的辐射和影响。经过主题案例打磨和信息化教学模型提取的结果。 势力范围。

继续推进能力提升工程2.0，要重点关注哪些方面？ 我们来看看专家的看法——

关于持续推进中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的几点思考

第二届全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员，

王金涛 湖北省中小学教师继续教育中心

为促进教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，增强利用信息技术改进教育教学的意识，增强信息技术应用能力，从2019年开始，各地将实施根据教育部《能力提升工程2.0的意见》，《国家中小学教师信息技术应用实施指导意见》要求，中小学设立管理人员、培训师、学科骨干教师培训项目。 “国培计划”示范引导中小学开展信息技术校本培训，提高中小学教师信息技术应用意识。 和应用能力显着提升。 在刚刚发布的《教育部、财政部关于实施国家中小学幼儿园教师培训计划（2021-2025年）的通知》中，中小学信息技术应用能力培训学校师资队伍不断明确是一个重要方面。 继续推进中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“能力提升工程2.0”），应重点关注以下几个方面。

一是抓住重点。

一是坚持全校推动。 建立适应学校发展需要的教师信息技术应用能力提升新模式。 需要强调的是，教师信息技术应用培训必须立足学校发展，立足当前应用形势，服务于解决学校教育教学问题，并在学校教研活动中有序开展； 要强调教师的学习场所、学习方法、学习内容都是围绕课堂、课堂内外开展的，在现实的教育教学活动中应用技术、发展能力； 要强调教师以现实教学任务为驱动，有目的、有针对性地进行教学。 学习相关知识和技术，开展创新实践。

二是坚持混合训练。 信息技术既是教师学习的内容，也是教师学习的路径和手段。 需要以理论指导促进理解和学习。 通过专家课程的学习，促进引领教师对科技创新教学问题的思考和研究的认识和具体深化； 典型案例推动迁移学习，以科技创新课例为载体，做该做的事，展示如何做的过程，用行动指导行动； 以实际应用推动行动学习，引导每位教师做真技术 创新课堂案例研究，体验研究的全过程，从受原有经验限制，到像专家一样思考，到像优秀老师一样行事，再回到研究的全过程自身教学实践的创新。

二是找到突破口。

一是落实规划引导。 学校管理团队信息化领导力提升培训应以学校信息化教育教学发展规划和校本培训规划为核心任务，通过任务驱动的混合式培训，提升政策理解和规划设计能力。 要围绕学校教育教学信息化发展规划的实施，提高管理团队的领导、实施和组织评价能力； 培训队伍信息技术应用指导能力提升培训要以高效实施服务区能力提升工程计划为核心任务，通过研究性学习提高政策理解和培训指导能力。 要以提炼应用成果、打磨学科案例、构建信息化教学模式为重点，提高信息科学学科教学指导能力。

二是实施应用转型。 提高学科骨干教师信息化教学创新能力的培训要立足于促进信息技术在学术分析、教学设计、学习方法指导、学术评价等方面有效创新应用的核心任务，通过线上和线下混合课程示例。 、专家指导等，细化申报成果，形成可转移、可辐射的优质案例资源，对全员校本培训进行示范引领； 要结合学校信息化教学环境和课堂教学实际问题，探索多种“能力点”教学解决策略的组合应用，形成技术支撑教学创新的实践案例，推动应用转化，形成可持续发展机制。

三是畅通衔接点。

一是打通“三个课堂”。 要把实施能力提升工程2.0与加强“三个课堂”应用结合起来，以解决在线教学、在线教研、操作实践过程中遇到的问题为核心，通过区域帮扶、校级联动，利用双师结对等方式，提高教师应用“三个课堂”的基本能力，提高学校管理团队“三个课堂”应用管理和服务水平； 要重点解决农村小学校优质资源短缺、骨干力量缺乏、校本培训等问题。 针对碎片化活动的实际问题，我们通过示范学校名师与薄弱学校教师结对结对，打造教研共同体，进行长期陪训指导，有针对性地帮助乡村教师信息化提升。技术应用能力。

二是对接“十四五”规划。 要实现能力提升工程2.0与“十四五”中小学教师信息技术应用能力提升培训逐步衔接，构建“学校为本、课堂为本”的教师信息素养。立足基础、应用驱动、注重创新、精准考核”可持续发展机制的核心任务是推动实施路径优化，从先培后用到培后应用、前期干预到后期支持、成果创造到辐射提升，从而形成与时俱进、持续创新、可持续的教师应用能力。 完善新的训练方式。 在早期能力提升工程实施取得的丰富实践经验和一定理论成果的基础上，开展更高标准的专业行动，回应广大教师基于基础的培训、学习和专业发展诉求。论理性且高于理性。