智能手机在大学生思政课学习中的场景分析和路径优化

智能手机在大学生思政课学习中的场景分析和路径优化

[摘要] 调查数据显示，智能手机在帮助大学生学习思政课方面具有显着优势，但也面临着一些挑战。 因此，需要加强智能学习课程建设，打造智能手机课堂； 善用智能学习工具，营造智能学习环境； 加强智能学习的学习投入引导，加强其他思想主题教育； 开发智能学习监控系统，推动智能学习评价变革。

[关键词] 智能手机； 大学生思想政治课； 学习

在推进思政理论课改革创新过程中，高校思政课利用智能手机的移动化、个性化、智能化等优势，升级学习方式，重建学习空间，提升科学性。大学生使用智能手机学习思政课程的本质，增强高校思政课程的亲和力和针对性。 【摘要】：基于对高校442名大学生的抽样问卷调查结果,了解大学生使用智能手机进行学习的情况,研究智能手机对大学生思政课学习效果的影响。 ，并提出有针对性的策略。

智能手机在大学生思政课学习中的情景分析

智能手机深度融入大学生思政课信息采集、生产、发布、交互、评价全过程，打造思政课学习新环境。

1.从时空拓展来看，智能手机已经成为大学生学习思政课程的普遍必备工具

大学生每天花更多时间使用智能手机。 调查显示，44.8%的大学生每天使用智能手机的时间为4-6小时，23.3%的大学生甚至使用智能手机的时间为7-9小时，只有3.17%的大学生每天使用智能手机的时间不到半小时。每天一个小时。

大学生使用智能手机在灵活多样的地方学习。 宿舍是校园生活的聚集地，94.34%的大学生在宿舍使用智能手机学习。 由于智能手机携带方便，84.62%的大学生每天都会在排队、上下班途中浏览和学习时事信息，超过60%的学生在图书馆和课堂上使用智能手机学习。 可见，智能手机基本覆盖了学生的大部分生活场景。

2、从供需平衡看，智能手机在大学生思政课学习方式中脱颖而出

智能手机作为新一代的学习工具，具有资源共享、信息及时、操作便捷等突出优势，得到了学生的广泛认可。

学习资源的供给。 智能手机使获取政治热点和新闻信息变得更加容易。 97.51%的大学生认为移动学习资源更加丰富，利用各种软件和课件来补充思政课。 超过半数的学生认为，目前手机所提供的政治案件和宣传教育，使得思政课的质量更高。

学习效果评价。 利用智能手机进行“人机协作”学习，自主自组织学习成为智慧学习的优势。 68.55%的大学生认为移动学习效率高，64.25%的大学生认为智能手机给了他们更强的学习动力。

3. 从课堂内外的连通性来看，智能手机不仅促进了课程学习，也加强了自主学习

大学生使用智能手机学习目的调查显示，97.74%的大学生使用手机媒体的主要目的是看慕课、完成作业预习课程、提前进行思政基础课、理解巩固课堂知识。 智能手机依托分布式、多元的社交媒体支持，以弹幕、评论区为主要交流阵地，促进师生间、学生间、群体间的思想交流和情感交流。

92.76%的大学生使用智能手机培养学习兴趣，旨在通过手机生动的图像、音频、视频等资源，丰富思政课的学习内容，提高学习思政知识的兴趣。

智能学习通过系统评价与教师评价、自评与学生互评相结合，建立在线作业、课堂测试、线下考试的实时综合评价机制，更准确地判断学生的学习效果。 这样就调整了教学内容和进度。 因此，智能手机作为开展教育活动的手段或工具，在一定程度上对传统的教育和学习方式进行了升级。

大学生使用智能手机学习思政课需解决的问题

本文通过实证分析发现,大学生使用智能手机学习思政课,在学习资源、学习管理、学习方式和学习效果等方面还存在一些问题。

1.在学习资源方面，解决数量与质量的矛盾

智能手机终端聚集了很多开放式学习APP，丰富了很多学习资源，但41.4%的受访大学生仍然停留在学习资源上。 一是学习信息传播及时，但存在弹窗信息干扰。 即时弹出新闻，一方面让大学生获取最新信息，不自觉地培养了对即时信息的热情； 误导性的认知判断和价值形成。 二是智能手机平台学习资源丰富，但思政学习资源相对有限。 手机学习软件集聚资源一机多用，但专业化、集中化的思政学习平台和资源不多，手机课程面向大众学习，缺乏个性化和针对性。 三是手机思政课程越来越多，但质量参差不齐。 受教师教学水平、课程制作技术、资金投入等主客观因素的制约，不同平台、不同高校的移动思政课质量参差不齐，同质化严重。 教学内容缺乏挑战性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

2.在学习管理中，要解决主体与环境的矛盾

一是学习注意力分散，学习进度减慢。 长期使用智能手机会导致大学生注意力不集中、注意力不集中，大学生难以系统地建构思政知识，学习任务的不断堆积阻碍了学习进度。 二是智能推荐精准，但大学生缺乏自主性。 智能手机通过大数据和云计算准确识别大学生的学习轨迹和行为偏好，随时随地将准确的信息推送给使用手机的学习者，方便大学生出于好奇点击阅读这些推送内容，分散他们学习的注意力。 很难继续投入理论学习。 三是智能学习缺乏有效监督，学习进度难以保障。 在移动智能学习中，大学生处于完全依靠自觉的学习境地，加之教师对课堂缺乏直接管理和监督，过分依赖学生的自主性会使在线学习流于形式，影响学习效果。学习效果。

3、在学习方法上，要解决浅层学习和深度学习的矛盾

首先，智能手机的信息碎片化影响深度学习。 海量信息难以系统化、结构化，使得大学生在使用智能手机学习思政知识时，获得的是“点”知识，而无法实现“线”、“面”的系统认知。 学习时间和固定的学习空间被打破，长期的深入学习和深入思考变得相对稀缺。 二是依托虚拟智能手机学习平台，教学互动深度不够。 基于智能手机的云学习改变了师生面对面交流的纽带，弱化了师生关系和学生之间的关系。 第三，移动学习的娱乐性弱化了大学生思政课的理论深度。 网络短视频教学方式的使用导致思政课内容的碎片化、碎片化，影响了大学生思政课知识的整体构建。 由于移动端的学习环境过于随意、宽松，思想政治学习的实际效果达不到预期效果。

智能手机助力大学生优化思政学习路径

智能手机具有资源共享、系统智能、交互性强、学习个性化、评价多样化等优点。 将手机作为一种新的辅助工具融入到思政课的学习管理中，可以提升大学生的学习体验，促进高校思政课的学习。 影响。

1、加强智能学习课程建设，打造智能手机课堂

注重建设既前沿又互动的精品思政课。 思政课要注重前沿教学理论的创新，开展交叉学科知识的借鉴与应用，拓宽师生知识结构，提高思政课的趣味性和专业性。 充分发挥智能手机学习的交互优势，配合海量在线后台资源，实现“人+机器+场景”协同育人的目标。 优化智能学习平台内容设计和信息推送机制。 在内容设计上，通过生动的短视频等方式，增强思政课教学内容的感染力和穿透力，让学生达到情感共鸣和心灵共鸣。

建设智能手机课堂和翻转课堂是很有必要的。 虚拟云信息与实体智能手机直接交互，形成智能手机课堂。 通过VR、AR等技术，在课堂上再现历史场景、国家发展建设宏图等虚拟场景，让大学生在虚拟实践中感受人民群众的热血沸腾。 艰苦奋斗和祖国大好山河激发了浓厚的爱国情怀，有力地促进了“知行合一”理念的形成。 使用智能手机创建翻转课堂。 当前的移动网络课堂进一步嵌入了教育的个性化。 学生通过“线上预习-线下辅导”的方式自主开展学习探索，实现教学模式由“传-收”向“启发式”的转变。 学生首先通过虚拟课堂学习基本的思想政治理论。 课堂的主要活动是分享、合作和创造。 他们用更深入的学习方式，与教师一起探讨社会热点问题，不断增强思政课教学的灵活性和思想性。 , 互动性。 构建定制化“一对一”教学体系，以学生为中心开展个性化思想政治教育，解决学生成长中的思想困境和心理疑惑。

2、用好智能学习工具，营造智能学习环境

高校要用好虚拟助手，促进大学生智能学习。 利用智能手机虚拟助手的个性化辅导、互动问答、情境学习等学习支持功能，更好地开展学习。 利用信息识别技术，识别语音、文字、图像等学习信息并自由切换，提供便捷、丰富的思想政治学习资源； 利用拟人化技术，以人性化的学习服务吸引学生互动问答，增加思政类课程的学习乐趣； 利用大数据和云计算技术的能力，对海量信息进行采集和分析，提供智能化推进服务。

高校应加强大学生智能手机学习的基础设施建设。 面对智能手机对思政课堂的冲击，34.39%的大学生认为学校应该安装干扰器隔离网络信号。 寻求更科学、合理、长效、有效的学习管理方法，利用校园网自带的网管功能，针对特定的学习场合和学习时段，屏蔽游戏、购物、聊天等网站，从而限制移动思政课堂的娱乐行为，保证智能手机的学习功能。 在学习干预方面，可以引入信息分析技术，屏蔽拦截非学习软件和学习信息，隔离学习过程中干扰信息的推送，提高学生的学习专注度。

3、加强智能学习投入引导，加强智能手机主题教育

加强对大学生智能学习输入的引导。 92.76%的大学生认为自己需要心理咨询。 为此，可以从认知、情感和行为等方面加强学习输入辅导。 首先是认知输入咨询。 教育引导大学生根据自身的学习能力、知识的难易程度和手机提供的学习便利性，选择合适的学习策略，对思政知识进行加工和整理，达到“零存积、全满贯”的学习效果。退出”。 二是情感投资辅导。 通过线上留言、线下反馈等方式大学生适合的手机，引导学生及时灵活处理和解决思想政治知识难点，化解学难恐惧心理。 向学生解释不点击弹窗信息的原因，利用移动工具达到“高手”的学习目的。 三是行为输入辅导。 引导学生适应“线上线下”学习模式，注重线上线下同步学习，取长补短，有序学习； 引导学生加强自身时间管理，科学制定智能手机学习时长，对学习进行自主规划、自主监控、自主学习。 评估。

开展大学生智能手机使用教育。 81%的大学生要求就手机成瘾的危害进行专题讲座。 因此，学校和教师要加强对大学生的自制力训练，同时通过专题讲座、主题班会、个别讲座等方式，对大学生进行科学的手机学习教育，帮助大学生养成良好的学习习惯。养成习惯，提高使用手机的自控力。

4. 开发智能学习监控系统，推进智能学习评价

开发智能学习监控系统大学生适合的手机，增强学习外动力。 46.15%的大学生表示可以在课堂上进行抽查。 利用智能手机终端雨课堂等网络平台，构建短期多维观察、中期持续观察、长期跟踪观察的监测体系。 通过各种数据采集，对大学生进行全景行为过程监测，分析他们的学习困难和心理变化。 指明表征与学习相互作用的状态，洞察问题，对症下药。

充分发挥智能手机学习效果评价的优势，实现教学评价一体化。 智能手机具有实时、全时、全数据的特点，内置算法有利于教、学、评同步进行。 一是对思想政治学习活动进行实时评价、动态监督，及时了解学生掌握思想政治知识、学习注意力、时间管理、平台应用能力等情况。 二是全时评价，长期有效采集学生思想政治学习行为特征数据，多维度、立体地呈现学生知、情、意、行变化。维的方式。 三是全数据评价，开启全员全景全数据记录模式，增强评价结果的科学性和综合性。

【本文为国家社科基金面上项目《智能条件下思想政治教育机制创新研究》的阶段性成果（）】

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