多媒体技术下思想政治教学效果的最优化

多媒体技术下思想政治教学效果的最优化

优化多媒体技术下的思政教学效果

【摘要】 多媒体具有很强的融合性、交互性和挖掘性。 它将文字、图形、动画、视频、声音等信息处理结合在一起，呈现知识信息。 为学生提供一个创造性的综合性学习环境，可以调节自己的视、听、读、写、做，使学生在学习过程中充分调动感官，激发学习兴趣，调动学习积极性，让他们的想象力和创造力能够在比较大的空间里得到发挥。 作为一种全新的教学手段，多媒体和网络技术在思政课教学中的应用，必将为新时代的思政课教学注入生机与活力，进而促进教学效果的优化。 .

关键词: 多媒体技术, 推广, 思想政治, 教学效果, 优化

1、采用多媒体教学方式可以提高教学效率

多媒体教学的运用，可以加强信息传递，调动学生的多种感官参与，对开发智力、强化记忆、提高效率起到重要作用。 从教育心理学的角度来看，人们通过听觉获得的知识可以记住15%，通过视觉获得的知识可以记住25%，两者同时使用可以记住65%，而视听结合也可以获得最好的知识记忆。 教师通过信息技术将教学内容制作成课件，在课堂上进行演示，让学生边听边看，有利于学生的记忆和理解。

另外，在课堂上演示课件，可以改变教学内容的呈现方式，清楚地讲解知识结构，突出重点和难点问题，从而达到集中精髓、减少时间、提高效率的目的。

比如，在讲价值规律的体现时，我把教材中的“死形象”变成了课件中的“活形象”。 轻点鼠标，画面就会以动态的形式出现在屏幕上，表现围绕价值的价格波动，极大地丰富了课堂教学的表现力，生动地揭示了商品生产与商品交换之间的内在联系。 然后将实际例子展示给学生，从而有效地突破教学难点，提高课堂效率。

二、多媒体教学方式的运用更能激发学生的学习兴趣

当代中学生思维活跃，思维敏捷。 他们对新事物、新思想特别感兴趣，也容易接受。 思政课教学要符合学生的心理特点，在教学中尽可能选用最新的教材，激发学生的学习兴趣。 通过计算机网络可以获得大量丰富、最新、详尽的资料。 教师运用多媒体教学手段，使枯燥的内容变得有趣，抽象的内容具体化，深奥的内容简单化，呆板的内容形象化，能有效激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。 利用网络的优势，在教学中有针对性地补充一些国内外形势的最新变化，拉近教学内容与现实生活的“距离”和“时差”，激发学生的积极性。与新鲜的信息。 进而激起强烈的求知欲，增强学习信心。

比如在谈到发挥主观能动性的必要性时，我用超级解霸播放了一段刘欢演唱的《重新开始》。 MTV画面真实生动，充分体现了歌词所表达的内容，“我不能随波逐流，为了我心爱的亲人，再苦再累也要坚强，只为那些期待的眼神” ” 再加上动人的音乐，具有很强的艺术感染力。 渲染了课堂气氛，感染了学生的情绪，使他们身临其境。 经过教师的引导，使学生明白只有充分发挥自己的主观能动性手机媒体在政治教学中运用，才能克服各种困难和挫折。

再比如，在讲联合国的作用时，我选择了课件中的一张图片。 图中人物是我国2004年4月派往利比里亚执行维和任务的中国维和工兵团中队长楚庆华。 当介绍他作为原抚顺雷锋团团长、冒着生命危险处理利比里亚氯气泄漏事故的工兵大队时，同学们忍不住鼓掌，一种家乡自豪感和民族自豪感油然而生，有效地激发了学生的情感，收到了良好的教学效果。

3、运用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体性，优化课堂教学

长期以来，在传统的思想政治教学中，由于教学内容和教学方法的局限性，教师的主导完全压制了学生主体。 在教学过程中，一切都由教师主导：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习，都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，而且学生很难在课堂上实现自主学习。 “老师讲，学生听”，“老师写，学生记”，老师按“教条”，学生按书“记规矩”。 这种被动接受和灌输式学习曾经是学生学习思政课的主要方式。 这样一来，它的劣势就暴露无遗了。 现在借助现代多媒体教学手段，通过对思政课堂教学的改革和优化，使学生的主体性得以充分发挥。

四、运用多媒体教学手段可以培养学生的多方面能力

现代教育的根本目标是“开发智力，培养能力”。 教师的主要任务是激发学生的学习，引导学生积极探索，收集学习信息，把讲授式的教学过程转变为讨论式、推导式的教学过程。 教师可以充分利用多媒体组合手机媒体在政治教学中运用，创设有利于学生积极参与讨论和交流的问题情境。 在教师的引导、启发和鼓励下，学生可以积极探索。 教师要注意给予学生思考的内容、机会和方法，做到视听与思考相结合，从而培养学生的语言表达能力、快速思维能力和分析解决问题的能力。

比如，在谈到消费者的合法权益时，我没有像以前那样干巴巴地说，而是在平时从《中国质量报告》和《今日说法》栏目中精心挑选记录的相关案例。 让学生从视频片段中分析消费者的哪些权益受到侵犯。 案例一：广东东莞某超市顾客被非法搜身。 案例2，安徽阜阳的劣质奶粉事件。 案例三：北京某医院销售假冒中药。 案例一出，问题一提，课堂气氛顿时热闹起来。 我抓住有利时机，组织小组讨论。 大家兴致勃勃，各抒己见。 最后，我做一个画龙点睛的总结。

又如，我在讲全球发展最突出的问题时，从网上搜集了一张名为《双重悲剧》的图片，并在课堂上展示。 照片中，一名苏丹小女孩在前往救助站的途中生命垂危。 身体连头都支撑不住。 而一只停在路边的秃鹰正盯着小女孩，焦急地等待着即将到来的“饭”。 这一泪流满面的瞬间被一位名不见经传的南非记者凯文拍下，凯文也因此获得了美国普利策杰出新闻摄影奖。 但两个月后，年仅33岁的凯文自杀了。 因为很多人谴责他当时为什么不伸出援助之手，却不知道这样的悲剧在苏丹比比皆是。 放完这张图，课件中就放出了一组数据。 发达国家每年在化妆品上花费960亿美元； 每年价值 920 亿美元的食物被当作垃圾倾倒； 世界上最富有的三个人的口袋可以装下35个贫穷国家的国民生产总值。